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浅论境界提高课堂教学效率,展现美术“美”的境界


预读:一步加强,形成“赶、超、比、拼”的良好氛围。    四、肯定作品,增强学生的自信力   美术作业是教与学双边活动的成果之一,也是学生美术课所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子,它能直观地反映教学目的、要求是否顺利完成,完成的效果究竟如何等。所以,美术课中美术作业展示部分往往成为美术课画龙点睛部分,教师常常利用浅论境界提高课堂教学效率,展现美术“美”的境界
关键词:美术课堂 教学效率 学生

  美术教育是美的教育,是发现美创造美的教育,是直观美的展现和心灵感悟美的展现。一部优秀的电影或一篇好的小说必有扣人心弦的地方,成功的课堂教学,也应该是这样。初中美术的新课程新理念也体现了这点。德国著名教育家第斯多惠曾说过:“我们认为教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在初中美术课堂上,教师应紧紧抓住教材内容,通过恰当的教学方法、融洽的教学氛围、生动的教学语言,去调动学生的激情,激发学生的思维,使课堂教学火花闪现,效率倍增。

  

  一、妙置情境,提高学生的想象力

  教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征,抓住兴趣点,凭借一定的教学手段,使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的****,从而主动自觉地进入想象氛围。进入想象氛围只是达到教学目的的基础,引导学生大胆想象才是教学的重点和难点。总之,只要教师潜心挖掘教材中的想象因素,运用行之有效的教学方法,恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向,激发学生丰富的情感,很好地培养学生的绘画想象能力。

  

  二、丰富教学手法,加深学生的理解力

  根据当地现有的材料和学生已有的知识水平、兴趣爱好和关心的热点,选择教学内容和方法。课堂教学应随机应变,以形式多样的教学方法为辅,从学生的课堂中发现学生能力水平美的感悟及时表扬和赞赏。心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”活泼多样的课堂活动,能使学生在欢快激烈的氛围中动脑、动手、动口,以趣促思,发展多种能力。

  

  三、引导角逐,推动学生的竞争力

  特级教师魏书生认为:“大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多,即使对毫无兴趣的智力活动,学生因热望竞赛取胜而产生的间接兴趣,也会使它们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”他在教学中就常用适当竞赛的手段制造****。在教学中开展适当的竞赛活动,有助于形成“紧张而活跃”的****气氛,提高教学的效率和质量。选取一个情景,将学生分编成组,在黑板上列出各组的基本分值10分,说明比赛规则,以必答题、抢答题、作画题的形成进行比赛。让学生在热烈愉快的气氛中,体会到成功的喜悦,解脱出紧张的学习氛围,身心得到充分的放松和愉悦,综合才能得以表现,合作探究能力进一步加强,形成“赶、超、比、拼”的良好氛围。

  

  四、肯定作品,增强学生的自信力

  美术作业是教与学双边活动的成果之一,也是学生美术课所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子,它能直观地反映教学目的、要求是否顺利完成,完成的效果究竟如何等。所以,美术课中美术作业展示部分往往成为美术课画龙点睛部分,教师常常利用一节课最后的几分钟通过对学生作业的展示和评价再次阐明本课堂的要求和精神。

  总之,美术的课堂教学占了大部分的时间,教师应在课堂内外的教学中认真把握,展示个人魅力,体现学生自主学习探究精神和主体地位。提高学生学习美术的激情,提高学生“美”的感悟和“美”的修养,充分展现美术“美”的境界。

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