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简论读图素养“读图能力”培养与高中美术鉴赏教学


预读:简论读图素养“读图能力”培养与高中美术鉴赏教学
摘要:随着社会的日新月异,Internet网走进千家万户,我们的日常生活中出现了许许多多异彩纷呈的图像、视频。它们就像一把双刃剑,在引领青少年增长知识和开阔眼界的同时也出新了许多新事物影响了这些孩子们的正常心理进展。尽管高中生的心理趋向成熟,在认识事物上有了自己的想法和观点,然而他们的心智并不完善,极易被外界的因素所影响。由此,培养高中生的读图能力,使他们能够掌握批判性的认识这些图像就显得更加有作用了,特别是让他们学会如何观看图像,并能正确的解读图像。笔者认为读图是人的一种能力,一种“观看”的能力,具备读图能力的人通过“观看”而能够对图像进行“理解”、“应用”、“创作”及做出相应的审美判断。由此,在高中阶段通过美术鉴赏课程来培养、训练学生的读图能力,是现代教育的基础性任务。《高中课标》关注了“视觉”这一不足,在“课程性质”的第一条就提出:“美术是一种视觉艺术,在进展学生的视知觉,获得从视觉为主的审美体验,陶冶审美情操,提升生活品质等方面,具有其他学科难从替代的意义。”在“课程目标”第四点又提出:“通过从视觉艺术为主的艺术交流,架起与他人思想和情感沟通的桥梁。”在各学科教育中,唯有美术教育方可胜任“视觉读写能力”的培养。如何使用美术鉴赏课来培养学生的读图能力,笔者认为教师必须抓住两方面:一是美术鉴赏课的优势;二是高中生的心理进展特征。在此基础上,引领学生对经典美术作品进行感知、认识、判断和评价,这样才能促使学生的视觉解读能力、视觉审美能力从及视觉表达能力得到提升,以而形成敏感的图像认知能力与健康的审美观。在美术鉴赏课的教学中要重视的一种教学办法,那就是引领学生多角度观看美术作品,并能深入挖掘图像的涵义,养成“看”和多角度的认识、解读图像的习惯。提升学生理解绘画作品的能力,更好的把握视觉图像的几大特征:隐喻性、象征性、再现性从及抽象性。在实际的教学中注重提升学生的表达能力,强化美术鉴赏教学与美术创作教学相结合的模式,注重培养学生应用图像和创作图像的模式与办法。以而激发学生的应用图像和创造图像来表达自己情感与观点的潜能。 关键词:读图能力论文 高中美术鉴赏论文 视觉素养论文 培养论文
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    中文摘要6-8

    Abstract8-10

    绪论10-14

    (一) 探讨背景10-11

    (二) 探讨近况11-13

    (三) 探讨办法13

    (四) 相关概念的界定和诠释13-14

    一、 关于“读图能力”14-19

    (一) “读图能力”的多元定义14-16

    (二) “读图能力”的内涵剖析16-18

    (三) 高中生“读图能力”的调查及近况分析18-19

    二、 美术鉴赏课——读图能力培养的有效平台19-24

    (一) 提升学生对图像的视觉感知能力20

    (二) 提升学生对图像的作用解读能力20-21

    (三) 提升学生对图像的视觉审美能力21-24

    (四) 提升学生应用和创造图像的能力24

    三、 高中美术鉴赏课与学生“读图能力”培养24-30

    (一) 高中学生的特征24-26

    1、 高中学生的心理特征24-25

    2、 高中学生的知识结构25

    3、 高中学生的兴趣倾向25-26

    (二) 课程的特征26-29

    1、 美术鉴赏课的目标26-27

    2、 美术鉴赏课的内容27-28

    3、 美术鉴赏教学的心理历程分析28-29

    (三) 读图的特点29-30

    四、 “读图能力”培养融于高中美术鉴赏课的教学对策30-56

    (一) 引导学生学会“观看”30-37

    (二) 让学生学会“理解”37-40

    1、 引领学生了解美术绘画作品诞生的情境37

    2、 引领学生解读美术绘画作品形象、形式内涵37-39

    3、 引领学生应用美术语言来解读美术作品39-40

    (三) 在教学实践中培养学生的读图能力——从《浪漫主义与现实主义美术》为例40-49

    (四) 引导学生树立独立判断的审美自信心49-51

    (五) 培养学生的视觉表达能力51-56

    1、 灵活应用图像的能力52-53

    2、 勇于创作图像的能力53-56

    结论56-57

    注释57-58

    参考文献58-60

    附录60-62

    致谢62-63

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