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简论美术优化美术作业布置试述提高美术教学实效论文大纲怎么写


预读:简论美术优化美术作业布置试述提高美术教学实效论文大纲怎么写
  【摘 要】美术作业是美术教学过程的重要一环,是提高美术教学实效的重要抓手。我们要根据学生的个性设计个性化作业以发展学生美术个性,对后进生布置延迟性作业以激发他们的美术兴趣,布置连续性作业以更好地提高学生的美术技能。

  【关键词】个性;延迟;连续

  美术作业是考察学生美术技能与美术素养的重要平台。教师可以通过美术作业反思自己的课堂教学,以

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及时纠正自己的美术教学思路,提升学生美术素养。

  但是在平时的美术教学中,由于美术不是考察科目,也一直没有受到学校与老师的重视。美术课多是其它学科老师****的,没事的时候就上美术课,如果其它科目的课务重,美术课就被挤占。特别是美术作业,往往都以纸面作业为主,课堂教学之后,就让学生画一幅画,作业形式单一,全班同学的美术作业内容往往都是一样的,造成了学生美术技能得不到提升,美术素养得不到发展。因此,我们要想让美术教学促进学生综合素质的发展,就要从学生的美术作业入手,把美术作业作为提升学生美术素养的重要手段。笔者经过实践,认为布置多元化作业有利于提升学生的美术素养。下面就结合自己的实践来浅谈之。

  一、个性化作业,发展学生美术个性

  学生生活在不同的家庭背景之下,他们都有自己的个性,他们的美术功底不同,审美观也不同,这就造成了他们对同一美术学习内容会持不同的观点。我们美术作业的布置就要根据学生的个性,在能完成教学目标的情况下让学生根据自己的喜好来选择作业形式。这样,学生就会根据自己的爱好自主完成美术作业,比如在教学苏教版小学美术一年级下册《这是我呀》一课时,我布置的作业没有统一的形式,而是根据学生的个性特点列出一些作业提纲,让学生根据自己的爱好选择一种作业形式完成作业。

  1.画出自己,根据自己的外表形象,用画笔画出自己的外貌特征,要找出自己与众不同的一点来突出自己的特征。

  2.剪贴自己,找一些彩纸或报纸,根据自己的形象用这些纸剪贴出自己。

  3.撕纸贴画,让学生通过自己灵巧的双手,撕出不同形状的纸,然后贴在一起形成自己的外形。

  4.废纸撕贴,让学生找出没有用的废纸,然后撕成零碎的小片,再一点点贴出自己的形状。

  5.借物造人,让学生利用一些球状与罐状物品加上一些布料制作出自己。

  6.根据自己的脸型,制作一个脸谱,套在自己的鼻子上,让学生通过脸谱就可以认出自己。

  7.泥土捏人,让学生用黏土捏出自己来。

  这样,学生就可以根据自己的个性,选择适合自己的作业形式,有效地完成了教学目标。

  二、延迟性作业,发展学生美术兴趣

  学生的智能水平是不一样的,这就造成了他们对同一美术技能的掌握有前有后。美术基础好的学生也许经过老师的轻轻点拨就可以掌握美术技能,而有的同学却需要老师的反复指导,有时甚至是手把手地教才能掌握某一美术技能。如果我们对所有学生都一视同仁,用同一个标准来评价学生作业,那么一部分学生就会慢慢对美术失去兴趣。所以,为了激发每一位学生美术兴趣,我们对美术基础比较差的学生可以布置一些延迟性的作业,给他们充足的时间,课后对他们的作业进行一对一的指导,当他们把作业圆满完成之后,回到班中再大力表扬。这样,一来可以保护学生的自尊心,二来也可以激发他们对美术的兴趣。

  比如在教学苏教版小学美术一年级下册《校园真热闹》一课,在布置作业时,我的要求就是让学生来到校园,看看校园的某一角落的学生都在做什么,然后用自己的画笔画出校园热闹的画面来。在交上来的作业中,李伟画的是一个运动会场面,但是画上只有三个人在比赛,其它的内容都没有。我估计这是由于他的美术功底不太好,不会画一些运动会上的设施而造成的。所以,我没有给他的作业定上一个差评,而是找到他,与他交流学校开运动会时的情景,他把运动会上的情景说得条条是道。根据他说的内容,我说:“对呀,运动会上跑步比赛不可能只有三个人吧,也应该有跑道,有裁判,有观众等等。我们合作把这些都给画出来吧。”在我的一对一指导下,李伟同学很快完成了作业,美术兴趣与技能都得到了发展。

  三、连续性作业,发展学生美术技能

  学生形成美术技能不是一蹴而就的事,它需要一个过程,是一个连续的过程,是一个由简单到复杂的学习过程。在课堂上,学生能一次性完成美术作业的情况非常少。所以,我们在安排美术作业时,为了让每一位学生的美术技能都能得到发展,我们可以布置连续性美术作业,作业布置要遵循由浅入深的原则,先让学生创作一些简单的美术作品,然后在这些简单的美术作品上逐步渗透,逐步增加内容。这样,通过一系列的连续性作业,就可以有效提高学生的美术技能,特别是对那些美术功底不太好的学生,让他们反复连续作画,在这个连续过程中,要有教师的适时指导,直至学生能完全掌握该会的美术技能为止。

  比如在教学苏教版小学美术六年级下册《头饰和帽子》时,第一次布置的作业是让学生根据老师出示的一些实物帽子,制作出帽子的外型。第二次作业是让学生根据帽子的一些功能,设计出样式别致的帽子来。第三次作业就是让学生在自己所设计的帽子上增加一些个性色彩。这样,先从最基础的制作技能开始,一步步深入、强化,学生就可以设计出许多造型各样、功能多种、装饰美观的帽子来,而学生的美术技能也在这循序渐进的过程中得到发展。

  总之,我们只有优化美术作业形式,让作业有利于提高学生兴趣,提高学生美术技能,发展学生美术个性,我们的美术作业才能真正为学生美术素养的发展奠定基础。

  【参考文献】

  尹少淳.小学美术教学策略.北京师范大学出版社.2010.04

  钱初熹.美术教学理论与方法.高等教育出版社.2005.02
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