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探讨美术视听结合在美术教学中的作用

发布时间: 2012-7-25


预读:吹拂中显得波光粼粼,五光十色,并伴有水的声音,这美景不能不令学生陶醉、赞叹其至真至纯至美,不能不令人产生丰富的联想和想象;由水而想到了水下的游鱼、水面白鹅的嬉戏;由水而想到人的活动:游泳、撑船、捕鱼;顺水而下,有座桥,桥上一个撑着红雨伞的妙龄姑娘正从桥上往水中看着自己的倩影等。再比如学生由洁白、晶莹的雪花而想探讨美术视听结合在美术教学中的作用
摘 要:利用电化教学,使视、听结合,不仅能激发学生对美术课的学习兴趣,提高审美能力,促进学生全面发展。而且更充分地达到教学目的,对于提高美术教育功能的确是件事半功倍的事。

  关键词:视、听结合;多媒体;感知形象;演示;揭示;创设情境;个性;张扬

  1002—7661(2012)20—109—02

  近十年来,随着课程改革的全面推行,新的美术课程标准充分利用现代教学媒体、教师、课本、黑板、挂图、实物、网络,多角度、多层次、立体化展示知识面,让学生在视觉和听觉上全方位感受、理解,不仅能激发学生对美术课的学习兴趣,提高审美能力,而且能更好地促进学生全面发展。

  在十几年前,只有简单的幻灯机、录音机。电脑还没有普及,更谈不上实物投影仪、网络。记得在一次二年级美术公开课上,我给学生上《家乡的新建筑》这一课,就充分利用幻灯和音乐相结合的手段对学生进行直观教学。为了让学生掌握家乡建筑的特点,分辨家乡建筑同祖国其它地方建筑的不同,我找来了四十多幅泗州建筑新貌的图片,课前就贴在教室里,同时播放《在希望的田野上》、《我的祖国》等歌曲。学生们在观赏图片的同时不停地发出“啧啧”的议论声:“哇!我们的家乡这么漂亮!——————。”课前就把学生引入到诗情画意的境界中了。上课铃响后,随着我的讲解放映自制的幻灯片:庄严雄伟的北京古建筑;小巧玲珑的江南水乡黑顶白墙的小房子;温暖纯朴的陕西窑洞;精巧别致的傣族竹楼。让学生充分感受到祖国建筑的不同特点。学生们热爱祖国的自豪感被激发出来了。我接着又放映自制的六、七幅最能反映家乡建筑特点的幻灯片,并配放轻轻的乐曲,分析家乡的建筑有什么特点,美在哪里。动听的乐曲,生动的形象,强烈地刺激了学生们的感官,使他们心旷神怡、浮想联翩。视、听结合在同学们的脑海中形成了这样一个强烈的印象:家乡的建筑很多、很漂亮,千变万化的建筑结构都是由基本形(方形、圆形、三角形、梯形)组合起来的。绘画意味着理解,在这理解的基础上我又在黑板上示范作画的顺序,让学生清楚地看到如何处理景物的前后遮挡关系。学生们看完老师的范画后,明确了画法,各各都急不可耐地想一显身手。学生作画时,再播放轻音乐,让学生们在乐曲的伴随声中轻松愉快地完成了作业。有的学生甚至创作出富丽堂皇的未来少年宫、儿童乐园——————。这意外的收获大大出乎我的意料。

  “问渠那得清如许,为有源头活水来。”让教材变成有源之水,现代科技的发展就给教学带来了充足的活水,幻灯、电视、多媒体为教材带来了活力。我经常巧妙地使听觉、视觉相互沟通、相互转换,使学生视之有像、闻之有声。借助视听结合更充分地达到教学目的,确是件事半功倍的事。

  一、感知形象,培养观察力

  绘画是视觉艺术,学生视觉能力的发展是绘画活动的前提和基础。只有对实物进行了细心的观察,发现实物中美的因素,如色彩、线条、花纹等特征,从中感受到极大的乐趣,才能画出真实生动的得力之作。如我在教学《精细的描写》一课时,将蜻蜓、蝗虫、天牛等小动物的实物或标本用实物投影仪投射到幕布上,或者用课件展示出来,放大后的影像有利于学生对动物做更为细致的观察、感知。从外形的整体到细节的局部,如绒毛、细小的彩斑。蚂蚁和天牛的爬行演示则更能使学生掌握基本运动的规律。通过仔细的观察,使学生成竹在胸,在绘画时才能得心应手,做到精细的描写和生动的表现。

  二、演示现象,诱发思考力

  “大疑大悟,小疑小悟”。学生只有对事物或现象产生了质疑才能去探究原因,明晓事理,才能更好地掌握和运用。空洞的说教或挂图示范不能激发学生能动的思考。运用电教手段则会收到事半功倍的作用。如教学《三原色》一课时,将事先准备好的盛有少量清水的三个玻璃杯放置在投影仪上,先将少许红色滴入水中,再加入****,学生就会发现玻璃杯中的水呈现橙色;将红色杯中加入蓝色,学生就会观察到杯中呈现紫色;将蓝色加入到****杯中时,杯中会呈现出绿色。教师边演示边板书:红+黄=橙色,红+蓝=紫色,黄+蓝=绿色,在无意识的时候就一目了然地记住了三原色两两调和就产生橙、绿、紫三间色。接下来还在投影仪上继续演示两两间色混合就会产生三复色:红灰、黄灰、蓝灰。杯中颜色较为浑浊,教师再加以说明:红灰是由橙色中和紫色中都有红色,红色成分多于黄和蓝色,而呈红灰色;同样黄灰色是橙色和绿色混合****成分多,蓝灰色是绿色和紫色混合蓝色成分多的缘故。教师的恰如其分点拨,学生对色彩知识就有了大概了解和掌握,再辅以训练,就会运用到绘画当中。

  三、揭示规律,增强审美力

  美术中的构图知识是绘画中的重中之重,也是难点所在,但又有规律可循。利用电教手段,可以突破重点,揭示规律,有助于学生理解和掌握,提高审美能力。在上课时,我用带有特征性实物在投影仪上有意识地不断上下移动,学生就会看到屏幕上物体所处在画面上的位置,同时让学生讨论和识别哪种画面带给他的感觉最好、最理想。我在这基础上再加以阐释,学生就对构图一清二楚了,从而提高了审美能力。再者,用电视放映一组人站在大街上行走和汽车在公路上行驶的画面,就会注意到人和汽车近大远小、近高远低,公路近宽远窄,最后都在远处消失于一点,电线杆、斑马线、绿树都交融在一个点上,这就是****现象。学生从感性的认识一下就上升到理性的把握——物体的近大远小。认知能力、审美能力都大大提高。

  四、创设情境,发展想象力

  美术教学不仅要培养学生的观察、记忆,审美能力,而且要培养丰富的想象力。想象力丰富就更有创造和表现力。运用电教手段、创设情境,使学生从画面上受到启发,产生联想。如电视屏幕上一潭碧绿的池水,在阳光照射下,微风吹拂中显得波光粼粼,五光十色,并伴有水的声音,这美景不能不令学生陶醉、赞叹其至真至纯至美,不能不令人产生丰富的联想和想象;由水而想到了水下的游鱼、水面白鹅的嬉戏;由水而想到人的活动:游泳、撑船、捕鱼;顺水而下,有座桥,桥上一个撑着红雨伞的妙龄姑娘正从桥上往水中看着自己的倩影等。再比如学生由洁白、晶莹的雪花而想到北极的寒冷和南极的****,小朋友们在雪地中打雪仗、垒雪球、堆雪人、高山滑雪、冰上芭蕾等。教师引导学生把由画面想到的说出来,用多彩的语言表达出来,则更有利于快速地描绘出各具特色的多彩的画面。

  五、综合运用,提高表现力

  教学的最终目的是让学生去发现美、感受美和创造美。在教学中采用电教手段导入新授,辅助教学,充分调动学生的感官,激发其兴趣,发现美和表现美的热情,使整个身心在整堂课都处于兴奋状态,处于愉悦之中。用五彩的画笔、斑斓的色彩,奔放的笔触尽情抒发心中的感受,表达丰富的思想感情。如教学创作画《雨天》。先用多媒体放映下雨时的情景:乌云压顶、雷声轰鸣、狂风怒吼、伴着闪电瓢泼般的大雨倾盆而下。(这是静态的,却具有统摄全课的作用),教师接下来启发学生思考联想:生活中人们遇到下雨会做出哪些反应?“有的跑着赶回家收衣服,有的穿着雨衣骑着车赶着路儿,有的撑着伞快步地走着,还有爸妈爷爷奶奶赶忙拿着雨伞送往学校,接送子女儿孙下学。”目光投向野外:“放牧的人们正赶着羊群避风挡雨,那田中的老农却笑意融融,欣喜这是一场及时雨。野花张开了笑脸,水中鱼儿打着泡,快乐地欢蹦乱跳——————”(这是动态的过程,也是思维发展的过程)。最后,学生用画笔描述出脑海中想的情景,同时播放录音(

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高山流水,泉水叮咚)等,也可以播放轻音乐(如钢琴曲等)。让学生始终沉浸在雨的氛围之中,起到动静兼融,有利于学生对美的表达与描绘,创作出多姿多彩、风格迥异的画作。如《雨中情》(小孩撑着伞,扶着老爷爷过马路),《蚂蚁搬家》、《荷塘蛙声》、《海燕》等。

  随着现代教学手段在美术学科中的不断运用和更新,视、听结合将使美术教育的功能大大加强,学生摄入信息的渠道更广,电脑美术的开设更加有利于激发学生的绘画潜能,发展智力、想象力及创造力,让学生才能得到充分的展示,个性得到更好的张扬。
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