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简论浅析浅析新时期我国高校体育教育理念标准论文格式范文


预读:简论浅析浅析新时期我国高校体育教育理念标准论文格式范文
  【摘 要】 新时期我国高校体育教育教学必须立足于先进的现代教学理念,培养学生终身体育意识,转化被动教学为主动教学,将知识传授与智能开发有机结合起来,才能培养出更加适合现代社会需要的新型人才。

  【关键词】 新时期;高校体育教学;教学理念;更新

  一、当前大学体育教学存在的问题分析

  我国体育事业步入新阶段的一个显著标志就是国家颁布和实施了全民健身计划。当然,这也给我们广大的从事体育教学的老师们提出了更高、更新教学要求。怎样将现行的体育教学模式进行有效的改革,当前的大学体育教育如何高效地发展,怎样大幅度地提升学生的体质水平,如何有效地帮助大学生形成体育锻炼的意识,怎样能够有效地提升大学生的运动技能与技术,如何才能使我国的大学体育教学形成具有中国特色的教学体系,等等问题,都是我们大学体育老师都必须要思考和落实的问题。

  二、培养学生终身体育意识

  在相当长的一段时间里,体育教育的观念就是体质教育,其教学目标仅仅定为阶段性的体育锻炼效果,既弱化了对学生进行提高自我锻炼的能力的教育,也弱化培养学生自觉参与体育锻炼的良好习惯,这样的教育在很大程度上已经很难满足社会发展的大要求。而终身体育的理念就要求将学生当时的体育教育与学生未来的发展结合起来,无论是教育的方法上还是教育的形式上都为不同学生的不特点提供了较大的选择范围,进一步培养学生的自我教育能力,为学生以后进入社会能够进行体育锻炼乃至他们的身心发展打下坚实的基础。大学体育教育是大学生能够受到学校教育的最后教育,必须有效帮助学生在这阶段的教育中形成自主锻炼的能力和习惯。所以,笔者认为,当前的大学体育教学要着眼于学生未来健康发展,将终身体育作为大学体育教学的主要方向。

  三、更新教学理念,使被动教学转化成主动教学

  在以前的大学体育教学活动中,老师的教学程序基本上就是讲解、示范、练习、纠错、巩固与提高,其目的就是把教学的内容机械地灌输给大学生,评判教学效果的标准就是看学生把握“三基”的有效程度。在整个教学过程中,强调的是以老师为中心、以老师为主导,对老师的主导作用过分地强调,学生在课堂上的一言一行要完全受制于老师的指令,形成了学生的学必须从属于老师的教的现象,在整个教学过程中,学生仅仅是被动地对老师所传授的知识与技能加以学习,完全忽视了培养学生“会学”的能力,当然几乎没有培养学生积极参与体育锻炼的良好习惯。在大学体育教学中,老师必须要形成以学生为教学主体的新理念。

  1、更新教学模式,引入启发式教学

  在传统的教学活动中,仅仅是老师单方向地向学生传授知识与技能,对此,要加以改变,老师要在教学活动中恰当地创设有利于学生能够自主学习的情境,使学生获得学习动机,使学生明确学习的目的性,有效地激励学生积极主动地参加教学效果评价。启发式教学,能够有效地对学生的观察力、操作勇和、思维能力、自觉能力加以培养和提高,学会思考,到最后形成学生会学的能力。

  2、在教学活动中要强化学生的学法教育

  在以往的体育教学活动中,则重于老师的教法,而严重弱化了学生的学法教育,老师的主导作用过分地发挥,而学生的主体作用受到了严重的限制,知识与技能的传授也仅仅是老师的单向行为,在教学中相当缺乏师生的交流与勾通,老师也就不能有效地把握学生的学习情况。而对于现代教学理念则倡导,在教学活动中学生的“学”是第一,老师的“教”则是第二的,老师的“教”要在根本上服从于学生的“学”。因此,老师的教法要去主动地适应学生的学法。

  3、教学形式的转变,由讲授式向引导式转变

  现代教学理念一致认为,教学的主体应该是学生,学生对于学习的积极程度在很大程度上决定了教学的成败。因此,老师在教学活动中首先就要突破以前的照本宣科和满堂灌的上课形式,采取多样化的教学形式,精心对学生加以引导,最大可能地为学生提供锻炼的机会,通过各种各样的教学形式,使整个教学活动由老师的“我要学生练”转成为学生的“我为练”,使老师的强制教学转变为学生的主动学习,从而培养了学生的一种主动学习的习惯以及在困难面前积极主动地克服困难的精神,使其主动性得到了充分发挥。

  四、在体育教学中应把知识传授与智能开发有机结合起来

  在以往的大学体育教学中存在一个误区,认为学生有效地掌握了知识就是开发了学生智能,十分片面地将传授运动技能作为教学的中心,在评价学生学习的效果时也仅仅是以学生掌握技能的程度为标准,使体育教学成了十分单一的运动技术教学,整个教学过程成了老师拼命地讲、学生机械地全力地模仿的死板局面,根本就没有涉及到多少关于学生的思维训练与培养,当然肯定就影响了学生的智能开发与发展。而对于众多的现代教育理念则普遍认为,所谓人的创造性能力其实就是人对现有知识的合理科学地运用上面,最后才有创新的可能。因此,学生能够有效地理解和掌握知识与技能必须是以智能开发与个性发展的教学为前提前的。为此,笔者通过理论研究与实践分析,提了了下面的方法与手段。

  1、充分使用启发式教学,调动学生积极思维的品质

  在体育教学活动当中,老师的主导功能不是仅仅表现在组织教学方面,更为重要的还是要表现在怎样有效地调动学生进行积极思维的行为上面,努力为学生创设积极练习和思考的时间。老师在处理那些有争议的问题和对学生有一定难的动作时,要组织所有学生进行激烈的课堂讨论,使学生能有发表自己见解的机会,使学生的思维能

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够始终处在活动状态当中。

  2、对学生的自觉性与创造性加以大力培养

  对于传统的体育教学而言,课堂是中心,教材是唯一的教学依据,在很大程度上造成了学生与现实的脱节,对学生主动性与创造性的培养是不利的。为此,笔者认为要有效地培养学生的创造性和主动性必须要将现行的教学领域加以拓展,老师要积极主动地开发体育的第二教学课堂,努力使其成为教学内容中的必要部分。

  3、在体育教学活动中,老师要强化学生的理论教育

  长期以来,体育教学都存在过分偏重技术而又过于弱化理论的实际问题,造成了有相当多的学生只会运动、对运动规则和原理几乎不懂以及不能有效处理在运动中所产生的现实问题。所以,笔者认为,必须要强化学生的理论教育,使学生的锻炼能够在理论的指导下进行。

  大学教育对于绝大部分学生来说,是接受学校教育的最后阶段,也是即将步入社会的最后时期,体育教育的目的就是要使其能贯穿在大学生的整个人生过程当中,相应地,大学体育教育就是大******个人生能进行体育锻炼的桥梁。

  【作者简介】

  马婉红(1978-)女,陕西大荔人,学士,讲师,研究方向:高校体育教学.
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