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谈述新疆新疆特殊学校体育教师专业进展目前状况调查研究毕业设计论文网


预读:占21.74%;在11—15年的教师只有5人,占21.74%;教龄在16—20年的教师有3人,占13.04%;由此可见新疆特殊学校体育教师的教龄总体来看不长,教师队伍从总体上来看比较年轻,在教学实践经验上存在一定的不足。  (3)教师学历构成情况。新疆特殊教育体育教师学历中,本科有8人,占总数的34.78%;专科有10人,占总数的43.49%;中师有3人,占谈述新疆新疆特殊学校体育教师专业进展目前状况调查研究毕业设计论文网
  【摘 要】 本文对新疆特殊学校体育教学情况进行了调查,调研结果显示:新疆特殊体育教师专业化发展面临着新疆特殊教育师资培养院校少、国家经费扶持度不高、专业化滞后、体育课程计划不适应特殊体育教师专业化要求等困境,建议政府和教育部门应加大特殊学校体育教育的扶持力度,加强师资培训,完善体育教学体系。

  【关键词】 新疆;特殊学校;体育教师;专业发展;困境;建议

  特殊体育是指带有伤残和患有疾病的人提供体育教学、身体锻炼、运动训练和娱乐康复服务的一门学科。教师的专业化包括职业专业化和教师教育专业化两方面内容。在现代教师专业化的发展趋势下,特殊教育更要求教师专业化。本文从体育教师专业化的角度对新疆特殊学校体育教师的现状进行了分析。

  一、研究对象与方法

  1、研究对象

  具体调查对象为新疆八所特殊教育学校的15名体育教师、8位主管体育的校长和部分残疾学生。八所学校分别是:乌鲁木齐市聋哑学校、喀什聋哑学校、克拉玛依学校聋哑学校、阿克苏聋哑学校、库尔勒聋哑学校、昌吉聋哑学校、塔城聋哑学校、哈密聋哑学校。

  2、研究方法

  (1)文献资料法。查阅大量有关学校体育、专业教师成长以及特殊教育方面的文献资料,为本研究提供理论参考。

  (2)访谈法。对新疆8所特殊学校体育教师、学生、主管校领导进行访谈。通过访谈进一步了解新疆特殊学校体育教师师资及发展现状及体育课程开设情况,所有访谈均在特殊学校实地进行。

  (3)数理统计法。使用统计软件对调查问卷进行统计分析。

  二、研究结果

  1、新疆特殊学校情况

  从新疆8所特殊学校的学制来看,大部分都是九年制义务教育,而仅仅只有乌鲁木齐市特殊学校是从一年级到

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高三;建校时间方面,特殊学校建校最早的是乌鲁木齐市聋哑学校。最晚的是哈密聋哑学校;从办学隶属来看,大部分都是公办学校,只有克拉玛依市聋哑学校是私办公助;在校学生数最多的是乌鲁木齐市聋哑学校,在校生达到234人,在校学生最少的是克拉玛依市聋哑学校,在校生仅15人;教学班最多的是乌鲁木齐市聋哑学校和库尔勒聋哑学校,都达到了17个教学班,最少的是克拉玛依聋哑学校,仅5个教学班。由于乌鲁木齐市是首府城市,特殊学校办学早,于1957年建校,学校有高中,在校生比较多,库尔勒聋哑学校的起步晚,建于1999年,但发展比较快。

  2、新疆特殊学校体育教师情况分析

  (1) 教师年龄的现状分析。新疆特殊学校体育教师年龄阶段中,30—39岁的体育教师为34.78%。占体育教师年龄中的偏上;占比例最少的为50岁以上的体育教师,只占13.04%。青年体育教师的比例较大,体现了新疆特殊教育体育教师队伍年轻化的特点。

  (2)教师教龄情况。新疆8所特殊学校体育教师中,共有10人教龄在5 年以内,占43.49%;教龄在 6—10 年的教师有5人,占21.74%;在11—15年的教师只有5人,占21.74%;教龄在16—20年的教师有3人,占13.04%;由此可见新疆特殊学校体育教师的教龄总体来看不长,教师队伍从总体上来看比较年轻,在教学实践经验上存在一定的不足。

  (3)教师学历构成情况。新疆特殊教育体育教师学历中,本科有8人,占总数的34.78%;专科有10人,占总数的43.49%;中师有3人,占总数13.04%;高中有2人,占总数的8.7%。教师的总体学历结构仍然偏低。

  (4)教师专业结构情况。在新疆特殊学校的体育教师中,62.2%的体育教师不具备特殊教育学专业的学习经历,有特殊教育学专业学习经历的占总数的21.74。缺乏特殊教育学专业背景的学习,是影响新疆特殊学校体育教师专业成长的重要因素。在对这些老师访谈时,笔者了解到,其中一些老师不是体育教育专业毕业的,不具备体育教学的学习经历,这些教师同时承担着包括体育课在内的多门课程的教学。这些一部分教师在体育教学专业能力和教学能力上都是有一定欠缺的。

  (5)体育教学内容调查情况。从实地调查的情况来看,基本上大部分特殊学校都不具备标准的田径场,仅有个别学校有非标准的田径场,场地的限制严重影响了特殊学校体育教学活动的开展。目前各特殊学校的体育教学内容基本上都是以最简单的篮球、跳绳、游戏、田径等为主,辅以足球、乒乓球、羽毛球、毽球等教学内容,甚至不如普通学校的教学内容丰富。体育康复、保健等内容的课程几乎没有开设过。

  从教学内容上来看,由于场地设施的限制,可以开展的教学内容非常有限。与此同时,新疆特殊学校的体育教学没有显示出特殊教育的特色,更没有起到辅助特殊学校学生身体康复和提高身体适应能力的作用。体育卫生保健知识的普及欠缺,相应教学课程匮乏,学生对保健康复知识的掌握严重不足,这对学生的身心发展是不利的。

  三、结论与建议

  1、结论

  (1)新疆特殊学校建校时间普遍比较晚,发展时间短,在体育教学方面普遍存在不足,尤其是体育场地严重不足,影响了学校体育教学的开展。

  (2)新疆特殊学校的体育教师队伍年龄比较轻,从教时间短,在教学经验上比较欠缺。

  (3)新疆特殊学校体育教师的学历结构有待于进一步提高, 从受教育背景上看,有特殊教育学学习背景的体育教师缺乏,还有一部分教师缺乏体育教育的学习经历,对特殊教育中的体育教学有一定影响。

  2、建议

  (1)政府和教育部门应重视特殊学校的体育教育,给予更多支持和关心。学校应争取更多渠道的支持,通过多种途径来解决体育教学中需要的资金和场地的问题。

  (2)做好专门人才的培养,使更多具备特殊教育知识和过硬体育专业能力的教师走上特殊教育的工作岗位。加强体育师资的培训,完善对现有教师的继续教育培训。

  (3)完善特殊学校的体育教学体系,教学内容,场地器材等方面应结合学生身心发展的实际进行设计,使体育真正起到促进特殊学校学生身心发展,提高社会适应能力的重要作用。

  【参考文献】

   潘一.特殊教育学基础[M].高等教育出版社,2006.

   朴永馨.特殊教育概论.华夏出版社,1995.106.

  [3] 方俊明.今日学校中的特殊教育(下册),华东师范大学出版社,2004.744.

  [4] 张福娟,马红英,杜晓新.特殊教育史[M].华东师范大学出版社,2000.212.

  【作者简介】

  孙 剑(1979-)男,新疆师范大学体育学院讲师,硕士,研究方向:学校体育与运动人体科学.
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