当前位置:最艺术论文网 >> 舞蹈 >> 浏览文章

研讨竹竿竹竿舞的校本课程开发与实施论文格式排版


预读:个性的发展  随着课程改革的不断深入,学校体育教学课程内容需求量大大增加,现行学校体育教学课程中绝大部分是西方体育,已满足不了人们个性的体育追求。竹竿舞所具有的趣味性、健身性和娱乐性等特点符合少年儿童的身心规律,符合素质教育对学校体育教学改革的要求,因此作为我国优秀的民族传统体育项目之一,竹竿舞在引入学校研讨竹竿竹竿舞的校本课程开发与实施论文格式排版
  摘要:通过文献资料和课程实践操作,对竹竿舞引进中学体育校本课程的必要性进行了分析,对竹竿舞课程实践教学进行了归纳与整理,提出竹竿舞校本课程开发与实施过程的反思,旨在为竹竿舞校本课程科学发展提供参考。

  关键词:竹竿舞;校本课程;民族体统体育

  【中图分类号】G630

  注:基金项目:教育部人文社会科学研究西部和边疆地区项目(10XJA880002)。

  前言(竹竿舞简介)

  竹竿舞是佤族、黎族、苗族等少数民族特有的一项民族传统舞蹈,又名“砍柴舞”或“打竿舞”,黎语称“转涉”“卡咯”。其基本活动形式为:相距3~4米平行放置两根长4~5米的竹竿,称为“垫竿”,在垫竿上垂直放2~8根长4米的竹竿称为“打竿”。练习时,打竿者以两人为一组,分别蹲在两垫竿外侧,两手分别抓握两根打竿进行开与合的击打,跳竿者则根据打竿开合的节拍情况,从垫竿中以躲避打竿对腿或脚的碰夹而跳舞着通过。竹竿舞因具有突出的娱乐性、观赏性、民族性、群众性和教育性而被誉为“东方独特的健美操”。

  竹竿舞是一项民族舞蹈,也是一项独特的民族传统体育文化,民族传统体育要普及与发展,引进学校体育教学是它必经的途径。通过教学,可以对竹竿舞起到大力的宣传作用,使其技术和文化得以有效传承,为竹竿舞的普及与发展打下坚实的基础。竹竿舞在课堂练习中,可以提高学生的身体素质、增强社会适应能力、培养对音乐的节奏感和美的鉴赏能力。因此,竹竿舞是体育校本课程建设中较为理想的素材。

  1.校本课程开发的背景

  为了推进我国基础教育课程改革,各校遵照《********国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》[3]等文件精神,积极开展教学研究,为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,实施“国家、地方和学校****课程管理”,加强校本课程建设[4]。

  校本课程是学校在执行国家课程和地方课程的同时,视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势而进行的旨在突出师生特点和学校特色的课程开发策略。校本课程能有效地强化或彰显学校的特色;能满足教师专业发展的需要,给予教师参与开发课程的机会,从而较好发展他们的专业素养和教学管理能力,最终增强他们的教学水平和创新能力;最大程度地体现和满足学生的学习需求和个性发展,从而激发学生的学习动机,增强学习效果。因此,校本课程是促进我国基础教育课程改革的重要途径之一,也是实现素质教育的有效手段。

  2.竹竿舞引进中学体育校本课程的必要性

  2.1 体现民族地区学校的办学风格

  我国少数民族地区其经济、文化、教育都相对落后,学校教学设施及条件与发达地区的学校相比还有很大的差距。因此,各校在办学时,应扬长避短,积极利用当地丰厚的民族资源,开创学校民族特色教育,从而形成各自独特的办学风格。在体育教学中,将竹竿舞引入学校体育课程是对民族传统体育资源的充分利用,也正是学校体育教育特色和独特办学风格之所在。

  2.2 丰富体育教学内容,促进学生个性的发展

  随着课程改革的不断深入,学校体育教学课程内容需求量大大增加,现行学校体育教学课程中绝大部分是西方体育,已满足不了人们个性的体育追求。竹竿舞所具有的趣味性、健身性和娱乐性等特点符合少年儿童的身心规律,符合素质教育对学校体育教学改革的要求,因此作为我国优秀的民族传统体育项目之一,竹竿舞在引入学校体育课程后,能丰富学校体育教学内容,实现体育课程的个性化教育,能满足学生不同的运动需要,促进素质教育的发展。

  2.3 传承和发展民族传统体育文化

  实践证明,学校不仅是文化的发源地,也是各种文化的传承地和加工厂,更是先进文化的重要集结阵地。因此,有计划地将民族传统体育教育贯穿于学校体育教学中,使其与现代体育互为补充,促进民族事业和教育事业的双向发展,对加强民族团结具有积极的作用,同时为民族传统体育领域培养后继人才,对民族传统体育的传承和发展具有重要的战略性意义。

  3.竹竿舞教学实践范例

  3.1 授课对象

  贵州省福泉市第三中学八(8)班,男生33人,女生26人。教学实施时间为2012年9月至2013年1月。

  3.2 教学指导思想

  竹竿舞具有鲜明的娱乐性、健身性和教育性,教学中应根据中学生的身心发展特点和项目特征,以学生为主体,遵照“健康第一”的教学理念,结合民族地区文化资料和学校场地、器材实际,开展系统的竹竿舞教学。

  3.3 竹竿舞教学目标定位

  通过项目介绍,使学生了解竹竿舞的起源及发展过程,明白竹竿舞的重要特征;通过技术学习,使学生掌握竹竿舞的练习方法和娱乐方式,增强上体育课的兴趣和积极参与民族体育活动的激情,提高其身体素质和运动能力、培养学生团结协作、相互帮助的集体主义精神,增强学生的民族凝聚力和自豪感。

  3.4 竹竿舞教学方法与设计

  3.4.1 语音法

  在进行竹竿舞教学时,职教教师可通过讲解、提问、提示和评价等语音信息,启发学生积极思考,加深对竹竿舞动作和文化的理解,培养学生分析问题的能力。

  3.4.2 直观法

  体育老师通过竹竿舞动作的示范、模型演示、录像、图解等方式将动作的过程显示出来,让学生了解动作外部的运动学特征,从而为动作技术的学习留下直观的印象。在教学示范时可根据不同动作性质和特征,适时采用完整示范,分解示范,慢速示范,对比示范等直观教学手段。

  3.4.3 游戏法

  以竹竿为道具,设计一些趣味性、模仿性、创造性的游戏教学,以达到活跃课堂气氛和调动全体学生积极,培养学生团队精神和良好心理素质的目的。游戏也是课前热身和课后放松的主要手段。

源于:标准论文格式范例http://www.zuiart.com

  3.4.4 比赛法

  通过比赛的形式组织竹竿舞的教学,可以增强竹竿舞的竞争性和趣味性,调动学生的练习情绪,促进学生最大限度地挖掘身心潜能,培养学生的集体主义精神和顽强拼搏的意志品质。

  3.5 竹竿舞练习内容与步骤

  3.5.1 先节奏练习,后技术练习

  竹竿舞的打竿节奏是练习者完美配合的核心要素,也是技术难易程度的调控手段,因此,在进行竹竿舞技术教学时,节奏练习是第一步。首先可通过徒手击掌和拍地来进行初步练习,然后再持竿练习,在掌握了节奏之后,跳竿者再按此种节奏去编排相应的跳动步法及过竿技术。

  3.5.2 先单组练习,后多组练习

  一组跳竿动作在编排时,先通过原地无竿练习,接着画线练习,等技术动作较规范后再进行单组过竿练习,最后才进行多组过竿练习。多组过竿时,由于组间竿的开合节奏和组内竿的开合节奏正好相反,使得整个过竿节奏发生正反改变,跳竿者应先进行正反节奏练习后再进行通竿练习。

  3.5.3 先单人练习,后集体练习

  竹竿舞以个人的跳竿动作为基础,以集体练习为舞蹈的表现形式,因此在教学中先进行个人动作练习,在进行两人、多人及不同进出队形的集体练习。集体练习时只要一人出错,全队都要受到影响,再加技术连接难度增加,使集体练习远难于单人练习,所以在教学时需多进行集体的徒步练习,提高整体的配合能力和节奏感。

  3.5.4 先基础练习,后拓展练习

  竹竿舞技术简单,但表演形式却丰富多彩,赋予了竹竿舞易于普及、娱乐性强的特点。教学中应重视竹竿舞基本技术与节奏的练习,待学生具备一定基础后,可充分发挥学生的创造力,创编组合,拓展技术,不断丰富竹竿舞的练习形式和内容,促进竹竿舞的创新性发展。

  3.6 竹竿舞教学考核方式

  作为一门体育课程,考核方式是课程建设的主要内容之一,它关系到学生学习的努力程度和能力导向,竹竿舞的教学考核应从基础和创新两个方面进行,两方面的平均成绩即为总成绩,成绩以百分制记录。

  3.6.1 规定动作考核

  任课教师选取一套已授教学内容,以分组练习时表现出来的动作熟练度、姿态表现力及集体完成情况给出一个分值,即为该小组的基础动作分。

  3.6.2 集体创编

  以小组为单位,自行编排一套竹竿舞的练习内容,打竿不少于两组,可从节奏或打、跳
专注****艺术论文,********请联系客户人员
音乐论文、舞蹈、戏曲、美术、体育、播音主持、电视电影、环境艺术毕业设计.....尽在最艺术论文网 !竭诚为你服务,需要****或者发表艺术类论文可联系****人员哦