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研究初探语文课堂教学语言艺术探讨本科毕业论文答辩


预读:加强语文课堂教学语言的艺术性探究。  一、注重形象、得体、自然的语言  形象、得体、自然的语言是指表达要具有直观感,通过叙述的生动和描绘的深刻引起学生丰富的想象,组织学生用已有的经验去感悟和理解教材。课堂的教学流程——课堂的导入、课堂的讲授、课堂的结束阶段,教师的语言都应具有形象、得体、自然的特点。  研究初探语文课堂教学语言艺术探讨本科毕业论文答辩
  苏霍姆林斯基说:“教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”在语文课堂上,教师的语言艺术显得尤为重要。有的语文教师的课堂语言像小和尚念经一样,呆板的语调、乏味的语言,学生听了昏昏欲睡;有的教师的课堂语言生动活泼、入情入境,学生精神抖擞、兴趣盎然,虽下课却意犹未尽。基于以上情况,作为语文教师应大力加强语文课堂教学语言的艺术性探究。

  一、注重形象、得体、自然的语言

  形象、得体、自然的语言是指表达要具有直观感,通过叙述的生动和描绘的深刻引起学生丰富的想象,组织学生用已有的经验去感悟和理解教材。课堂的教学流程——课堂的导入、课堂的讲授、课堂的结束阶段,教师的语言都应具有形象、得体、自然的特点。

  为了引入新课,教师在一节课开始时语言就要具有形象、得体和自然性,像叙述故事、歌谣、谜语、游戏等,这样才能够集中学生的注意力,激发学生学习兴趣,引起他们的求知****。讲述过程中,将一段历史典故或生活实例引进课堂,从而丰富教学内容,拓展学生思维,活跃课堂气氛。一个好的结尾,为这堂课划上圆满的句号。教师可以用归纳小结或拓展延伸式的语言作结语,让学生的思维和情感向课外延伸。

  二、注重规范、激励、肯定的语言

  人与人的交流主要是通过语言来进行的。人们常常会说某某的语言沟通能力强,其实就是说他的语言表达有说服力。相同事例和情境可以用不同的语言来表达。学生觉得枯燥乏味的语言往往是教师的语言太过平铺直叙,而令学生回味无穷的语言往往是教师的语言表达抑扬顿挫。所以,教师的课堂教学语言应该厚实而生动,用更具亲和力和表现,以感染学生,让学生有一种身临其境的感觉,从而把自己的注意力都集中到课堂教学中来。同时,教师在课堂上应平等地对待每个学生,语言上要文明礼貌,时常用欣赏的眼光看待每位学生,让学生感受到教师对他们的肯定、鼓励和赏识,尝试到成功的喜悦,增强他们的自信心。如:“你真棒!又有进步了!”“你分析问题很有见地,老师真希望每天都能听到你这样精彩的发言。”“虽然这句话读得不够生动,但大家一定都很佩服你的勇气,加油!”这样的评语虽然简单,但对学生来说会增强他们的自信心。当学生回答问题的答案与正确答案出入较大时,教师如果一味地指责学生,会给学生带来恐惧心理,导致他们的思维停滞,便会害怕上语文课;如果教师能亲切地说:“你已经很

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