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试述课堂教学中如何在课堂教学中培养艺术生的数学运用意识毕业生论文网


预读:高度,或为了巩固复习过的内容等,都需要有一定次数的反复。我的学生底子本身薄弱,学习能力较差,理解知识较慢,且易于遗忘,因此有时需要不止一次的反复才能习得一定的技能。但这个反复不是纯粹的重复,而是呈螺旋式的上升。反复的时间不一定是连续的,但要遵循认知规律。  总之,艺术生数学课堂教学的目的就是根据职教特点、专业试述课堂教学中如何在课堂教学中培养艺术生的数学运用意识毕业生论文网
  著名数学家笛卡尔说过:“数学是知识的工具,亦是其他知识工具的源泉。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。”数学的应用意识是数学思想的本质所在,同样对于一群以感性认识为主的艺术学生来说,数学的应用意识培养对于提升他们数理逻辑思维的品质至关重要。如何培养他们的数学应用意识,是笔者近年来研究的一个课题,本文将通过实例加以阐述说明。

  一、艺术生的数学学习现状

  1.基础薄弱,课时紧张。艺术生学习基础差,由于数学理论的抽象性与知识的广泛性,更是使学生感到头疼,对于数学学习感觉枯燥无味、学习热情低、课堂沉闷。很多学生学习艺术不是爱好,而是因为初中文化课成绩差,所以想通过艺考这一捷径来实现自己的大学梦,从而造成了这一特殊群体。另外,艺术生文化课学习时间相对普通高中生少,艺术生有大量时间用在专业上,每周拿出几个半天和晚自习学习专业,所以文化课没有巩固消化时间。而数学没有做题进行巩固,很难真正理解。

  2.学生思维具有依赖性,缺少灵活性。艺术学生思维比较迟缓,需要很长的时间才能弄明题意,思维过程不够简洁。另外学生思考的过程灵活性不足,大多习惯于固定思维的解题模式。这更加助长了学生们呆板的思维方式,缺少独立思考的能力,在遇到数学问题时,首先想到的不是用什么方法去解决问题,而是想到怎样得到关于求解题目的提示或是依赖老师的讲解。

  二、培养数学应用能力的基本途径

  1.培养学生正确地认识数学的本质特点。“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”作为中职数学教师,我们要注重在教学中体现数学的文化价值。这里所说的“数学的文化价值”,主要是指数学对于人们观念、精神以及思维方式的养成所起的十分重要的影响。教学中,教师首先要正确认识数学中的规定,用形象生动的语言,化抽象为具体,吸引学生的学习兴趣。这样有利于学生正确地看待数学、了解数学,从而热爱数学、钻研数学,建立正确的数学观念。

  2.改变教学方法,启发学习动机,发挥学生学习的主观能动性。学习过程是学生主动建构的过程,这个建构过程是多渠道的,而不是单靠老师灌输、单靠老师教学达到的。数学课堂教学改革,要从知识教学转向为以应用数学、创新精神、创新能力为核心的素质教育。要引导学生自觉地应用数学知识去观察、去探索、分析和解决生产生活中的实际问题。这就需要中职教师也应重视知识的形成过程,因为让学生了解知识的发生过程,可以让他们亲自体验数学概念、数学知识产生的实际背景和形成的思维过程,这将为日后创造性地应用数学打下扎实的基础。可以巧妙使用多媒体,充分利用图片、动画、声音和文字等将枯燥的数学符号变为生动逼真的影像,从而吸引学生的兴趣,充分激发学生的求知欲和探索意识;同时,通过使用多媒体可以向学生提供大量生动具体的材料,配合动画演示,将抽象的知识直观化,能够更好地揭露解题过程的规律性,促进学生思维能力的发展。另外,可以采用创新方法导入课堂教学,将数学故事或史料等引入课堂,吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,还可通过悬念引入法,集中学生的注意力,激发学习兴趣。

  3.合理安排课堂内容,帮助学生克服懒惰情绪。数学教师应该合理安排上课内容和时间,帮助学生克服懒惰情绪。可以安排课前练习,对学生的学习情况做一个大致的了解,能够及时针对艺术生对于数学知识点中的弱项做专项练习来进行巩固;在课堂上,教师应做好引导和提点,将概念、定理、例题和练习题目在黑板上一一呈现,给学生做出参考。针对艺术生对数学学习的“模仿性”和“依赖性”,课堂板书要给艺术生做出充分的参考和借鉴;课堂内容讲解完成后,要给学生充分练习的时间,特别应注重语言练习,将所学的知识一步步加深。

  4.重点问题多重复强化训练。想让艺体生全面掌握数学是不可能的,基础差、时间少是现实,所以就得把有限的时间和精力放在重点的地方。而对于他们来说讲一遍效果很差,所以我就在重点部分多重复多下功夫,直到大部分同学掌握,一点一点突破。例如:求函数的最值是一种重要的题型,要掌握函数最值的求法,特别注意二次函数在定区间上的最值问题。有些问题可能隐藏范围,因此范围问题是二次函数最值的关键。

  5.边讲边练分割教学。在讲课时我采取了边讲边练的方式进行教学,对教学内容进行分割。先讲一部分,接着进行训练巩固,再讲一部分再进行训练巩固,交叉进行,这样就避免了好多学生上课走神或听得挺明白就是不会做题的问题。例如“直线和平面”这一章的内容是立体几何的基础,在复习时我反复梳理知识系统,力求每位学生掌握每个概念的本质属性,理解每个判断定理和性质定理的前提条件和结论。

  6.不断反复,螺旋式上升。由于知识的学习和复习几乎是同时进行的,不可能一步到位地达到某一高度,或为了巩固复习过的内容等,都需要有一定次数的反复。我的学生底子本身薄弱,学习能力较差,理解知识较慢,且易于遗忘,因此有时需要不止一次的反复才能习得一定的技能。但这个反复不是纯粹的重复,而是呈螺旋式的上升。反复的时间不一定是连续的,但要遵循认知规律。

  总之,艺术生数学课堂教学的目的就是根据职教特点、专业需要、学生实际,既要面向全体学生因材施教,又要满足后继课程学习需要和部分学生继续深造的需要;同时让学生养成良好的数学素质,培养与提高他们的思维能力、分析解决实际问题的能力,还要为学生的终身学习提供必备的数学基础。这是我们教育工作者的职责和长期任务。

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