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浅谈教学研究素质教育背景下的高中音乐教学研究学术论文模板


预读:浅谈教学研究素质教育背景下的高中音乐教学研究学术论文模板
  音乐是一门博大精深的艺术,课堂的把握是引领学生走向圣殿的台阶之一。但是,无论是改变课堂教学思路,亦或更新课堂教学方法,我们始终不能忘记课堂教学的主体——学生。变学生被动学习为主动学习,突出学生为主体,注重学生的发展,是新课程的教育理念。因此,在教学过程中必须充分意识到学生是教育之本,是教育能够生动存在的灵魂,提倡学生自主的、合作的探究式的学习。作为特殊的个体,学生有着鲜活的生命,丰富的想象,放飞的灵感,敏感的自尊和崇高的理想。通过课堂,教师要从知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导者,把学生推台前,把课堂还给学生,让学生成为课堂真正的主人。

  一、别类导课,哗众取宠;激发情趣,寓教于乐。导课是决定了一节课的质量的关键因素之一。一堂好课,有一个引人入胜的开场,自然会把学生的注意力吸引到我们的授课过程中,既提高学生学习兴趣,让学生喜欢音乐这门学科,又为他们的主动学习打好良好的基础。例如:在《音乐与民族乐器》一课中,我以“韩熙载夜宴图”为背景画,揭示出课题,乐器演奏的精美画面,使学生获得了视觉的享受和满足,注意力一下子集中起来,在上课伊始,就被引入欣赏中国古典音乐的氛围,并感受到民族音乐的悠久历史;在欣赏琴曲《流水》时,我又以相关的中国山水图片为背景,使诗、画、乐同时出现,营造出乐中有画,画中有诗的情境,学生的各种感官由此得到调动与结合,对音乐想象有了更生动、直观的感受,不仅身临其境地感受到流水的种种动态,更进一步激发起对祖国壮丽山河的热爱与赞叹,从而提高了学生的审美能力,加深了对音乐内涵把握的深度。

  艺术教育的目的,是通过生动的艺术形象,使学生在情操上得到陶冶,心灵上得到启迪。营造美的氛围,创设美的意境,不仅强烈的吸引着学生审美的注意力,激发了美的情感体验,也使欣赏更为主动、投入、有效。

  从学生的生活经验导课。高中学生一般都渴望获得认可与欣赏,喜欢表现自我。新课改倡导了赏识教育,鼓励、表扬,吻合了高中生的特点。所以,教师从学生已有的知识、经验入手讨论他们所熟知的问题就是给了他们一个展示自我舞台。例如:在欣赏艺术歌曲《魔王》时,让学生分角色朗读歌词;欣赏《月光曲》时,让学生自编自演小品;在讲解《旋律与民族语言》时,让学生模仿上海街头的叫卖声;欣赏《命运交响曲》时,让学生用敲门声表现卡拉扬与伯恩斯坦在处理同一命运动机时不同的力度、速度,比较两者的风格。

  从学生感兴趣的话题导课。学生都喜欢和自己生活息息相关的事物,越是贴近生活,越容易被学生所接受。读史为了明鉴,在传统观念下,音乐知识往往被认为和生活无关,因而大多数学生都缺乏学习音乐的兴趣。如何找到孩子们对人类音乐的延续与发展产生认知兴趣,感悟中华文明的音乐价值和现实意义的切合点呢?例如:在教材《音乐与民族乐器》一节中,不少学生觉得古琴的音色奇怪、陌生,琴曲更是深奥难懂。在教学设计中,我以琴与中国文人的密切关系为突破口,充分运用相关的古典诗词与历史故事,获得了良好的教学效果:从我国的四项传统文化导入琴的介绍,使学生明确它是衡量人的修养的重要标准;出示古典诗词中记载琴的诗句,让学生从音乐的角度重新观察熟悉的诗句,从中了解琴的历史与作用;通过标题诗的提示,帮助学生结合音乐特点。展开合理想象,理解音乐的基本形象;在诗歌名句的填充活动中,引导学生用所学的诗歌来描述音乐意境,使学生在了解古琴音色的同时,体会它所表现的文人情怀;通过电视剧《三国演义》中《空城计》与漫画故事《广陵散》的片段欣赏与讨论,深刻体会古琴所体现的中国人特有的生活情趣与精神风貌。

  二、精心设疑,鼓励质疑,独思善动,激发思维。精彩的灵性来自于深邃的思考。设疑是引子,学生动起来,脑子灵起来是目标。

  音乐学科的过去性使学生感觉比较乏味,而传统观点的误区认为音乐课就是划拉背而已,又使学生对其难度认识不够,所以不能引起足够的重视。这就需要我们利用有启发性的问题吸引学生。例如:在初听陕北民歌《绣荷包》时,学生觉得不太悦耳。于是我提示他们联系陕北的地理环境仔细品味,使他们理解了涩滞的唱腔和直上直下的旋律线,感受到了陕北民歌特有的苍凉;在分析调式时,我通过《红楼梦》中妙玉听黛玉弹琴,为宝玉解琴的一段故事,讲述了变徵音的作用,原本枯燥的理论知识顿时变得生动起来,使学生们听得津津有味。

  三、提纲挈领,化繁为简,提升运用,大胆创新。面对鲜活的个体,学生本身充满了感性。教师作为课堂教学活动的组织者和指导者,灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。既提高知识运用能力和表达交流能力,激发学习音乐的兴趣,又培养了创新意识。

  中学音乐课程内容繁杂,知识点琐细,按部就班、一一讲解,不失一种传统的教学模式。在教改日新月异的今天,我在教学中,有针对性地将教学内容交由学生处理,鼓励学生自编自演音乐剧。例如:在欣赏琴歌《阳关三叠》时,同学们分角色扮演王维和元二,有的同学则手持道具,扮演柳树,还有的同学揉搓塑料纸营造风声。丰富多样的活动形式,不仅调动学生参与的主动积极性,更活跃了课堂气氛;同时也使每个学生有机会展现自己的才能,并在交流中取长补短。

  四、聚焦音乐,自由辩论,分析评价,探究反思。音乐教学仅仅

摘自:毕业论文格式字体http://www.zuiart.com

追求知识结构的系统与完整是远远不够的。掌握知识,培养学生运用音乐唯物主义观点分析问题、解决问题,从而形成形成正确的世界观、人生观和价值观,为成为拥有良好的综合素质的合格公民奠定基础。这才是关键。把问题放心大胆的教给学生,让他们自由讨论,各抒己见,共同交流,寻求解决问题的方法和结论,探究中增强学生思维的严密性、系统性、灵活性、深刻性。

  通过展开自由辩论,畅所欲言,深入探讨,彼此交流,课堂气氛活跃,学习兴趣浓厚。增强了学生对音乐事件的理解能力,提高了学生思辩能力,激发了学生的情感,从认识上的冲突达到心灵的震撼、情感的共鸣。而且,锻炼了学生的口才,发挥了学生的主观能动性,突出了学生的主体性,也发展了学生的个性。

  课堂是学堂,是学生展示自我学习的平台;学生是主人,是学习合成的承载者。自主学习,探究合作,让他们在轻松、愉快的环境中主动参与,在学习知识的同时品尝成功的喜悦。投身课堂的教学,我会努力与时俱进,创新改革!
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