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简论中师中师音乐专业班声乐教学之我见论文下载中心


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  中等师范学校音乐专业班的声乐教学又与艺术院校的声乐教学不能雷同。由于其教学目的不同与教学条件和师质的限制,决定了不能象艺术院校那样一对一地上小课,而是几个人甚至十几个人在一起上课。这样就更需要老师运用灵活多样、形象直观、易于理解的方法来启发,引导学生,才能使初学声乐者叩开歌唱艺术的大门。通过多年的教学实践,我深刻地认识到要做一名合格的中师声乐教师,不仅自己要具备良好的声东基本功,而且要灵活

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运用各种教学方法,从各个方面对学生加以启发、引导,用行之有效的方法,凶材施教,才能达到中师声乐教学的目的。我认为要上好中师音乐专业班的声乐课必须做到以下几点:

  一、认真学习音乐专业班的教学大纲及其有关规定,明确教学目标;制定教学计划

  《四川省三年制中师音乐专业班课程计划的使用说明》中对声乐的教学作了明确说明,既“要使学生懂得一般的声乐理论知识,学会基本的歌唱技能。并能演唱不同风格的歌曲。”我们应紧紧地围绕这一目标进行教学。

  二、结合实际,灵活多样的应用多种教学方法

  中师音乐专业班开办以来,许多地方还有待完善与改进,其教学机制也还没有形成一个完整的体系。学生的基础十分差,大部分学生对音乐基础知识了解甚少,有的甚至是乐盲。在这种情况下,要学好声乐是十分困难的,这也就给教师提出更高的要求。因而我们必须深入地了解学生的实际水平,结合本校的实际情况,灵活多样地运用多种教学手段与方法。我在进行声乐教学时采用以下方法。

  1.集体讲解与分组辅导相结合的方法

  中师音乐专业班的声乐教学与专门的艺术院校不同,由于多方面的原因决定了其不能象音乐院校那样上小课。针对这种情况,怎样才能上好声乐课呢?我采用的方法是,首先摸清学生的实际情况,把学生分成若干组,基础相当的学生分在一组,然后根据其情况制定教学计划,分组辅导练习。其次,采用集体讲解与个别辅导相结合的办法。也就是在分组上课时,给全组的学生讲解发声的原理及歌唱发声地状态。并做出各种正确与不正确状态之下的发声,让学生辨别、理解。再抽个别学生来示范辅导,让其发声,让别的学生说出它的优点与存在的问题,纠正其不正确的状态与方法,再让他们下去带动别的学生,从而达到以点带面的效果。下一节课又抽别的学生,这样就可以面面具到,每个学生都能亲自得到辅导。并且在课后找时间进行个别辅导,特别是对基础较差的学生进行辅导,使全部学生都能达到理解与掌握。

  2.比喻法

  比喻法是声乐教学中十分重要的方法。声乐教学由于它的抽象性,决定了它难于理解和掌握,因而要求教师把一些抽象的概念用形象、生动又与平时生活密切联系的语言、比方来加以讲解。例如我在给学生讲气息是歌唱的动力时,就把气息比喻成水,而把声带比喻成船,没有水,船就不能运行。再有我在给学生讲歌唱时腹部着力的状态时,就让学生来搬钢琴或其它重要东西,从中“找”腹部的用力感觉。在给学生讲吸气的状态时,就用“闻花”与“打哈欠”来比喻,让学生能直观形象地体会各种状态与方法。

  3.范唱对比法

  对于初学声乐者,由于他们刚刚接触声乐,头脑之中还是一片空白,没有形式正确的歌唱概念与正确的发声方法,也就不能区分正确的发声与错误的发声。这就要求教师用不同的示范来加以对比。例如,我在讲用气息支持发声时就先不用气息,只用白嗓来做示范,然后再用气息支持来示范,让学生区分两种发声的不同之处,比较两种发声所产生的不同演唱效果的优劣,这样不仅能直观地给学生树立正确与错误的发声状态,而且还能激发学生声乐的积极性,并促使其努力追求与学习正确的发声方法。

  4.意境分析法

  在歌唱之中,有的学生只注重发声方法与技巧,而忽视了歌曲的内涵与情感,从而给人以干瘪无味的感觉。怎样才能使学生声情并茂,唱得有情感呢?我认为,学生之所以唱得没有“味”,主要是对歌曲的意境了解不够,要改变这种状况,就要给学生分析歌曲的内涵和作者所要表达的思想感情。例如,我在给学生唱(翻身农奴把歌唱》这首歌曲时,我就给他们讲这首歌曲表达那些倍受剥削与压迫的农奴得到解放之后的喜悦心情与对******、******的感激之情。从而要求学生在唱这首歌曲时表达时这种感情。这样不仅能提高学生的歌唱水平,而且能提高学生的艺术修养。

  总之,声乐是一门用科学的发声方法,唱出优美嘹亮的歌声,又用歌声通过音乐化了的文学语言,生动地塑造乐曲中的人物形象、故事情节,表达作者思想感情的音乐艺术。要教好这门学科,不仅需要教师采用灵活多样的教学方法,同时也要促使学生的积极参与和配合。
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