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探索想方设法想方设法让学生主动参与到学习音乐中来论文****大全


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  美妙的上课铃响了,刚上学不久的一年级小学生怀着好奇的心走进了教室,面对着他们的是同样有好奇心和生涩感的我——他们的音乐老师。这节课教孩子们唱的是《布娃娃弹琴》,这首歌在以前的教材上是二年级下册的歌,对于一年级刚入校的学生来说是比较难的。上课时我使出浑身解数,想让同学们的思想集中在我身上,一会律动、一会听老师演唱,忙的我满头大汗,学生们都挺配合的,也是好一顿忙活,每个人的脸上都带着笑,“看来我没白忙活,都挺高兴的”我偷偷地对自己说。

  接下来,是让同学们来学唱这首歌曲了,问题一下子就暴露出来了,这首歌曲在教二年级的时候就有个节奏上的难点:“在弹(an)琴”和“小黄(ang)莺”是一种切分节奏,对二年级的学生来说就已经是很难的了,更何况是刚入学的一年级新生呢?我按刚开始备课时给学生们作示范这个方法交给学生,想从听赏的角度来教学,把应该长的音和应该短的音都讲给学生们听,给学生们作了两遍示范,叫个别同学站起来学唱了一遍,纠正了一遍,看着他们都似懂非懂的看着我的眼神,我有点心虚:学生们能唱对吗?等学生们唱完后,我领悟了:一年级的学生的控制力在各方面都是有限的,包括长音和短音的控制上,对于他们来说碰到长音和短音紧挨着的时候,就更分不清楚了,更别说怎么表现了。我已经是满头大汗了,怎么办?突然我灵机一动:为什么不让孩子自己来找一找长短音的区别呢?我把歌词抄在了黑板上,而且故意将弹琴两个子之间离得很远:谁能说说弹琴两个字之间有什么?我卖了个关子,学生们各抒己见,有的说有连线,有的说缺了个字,“缺了个什么字呢?”我问。学生都不会答了,我这时赶紧把“弹”字的韵母an添在了空格里,你们连起来读一读,学生连起来读的时候自然的就把“弹”字拉长了,形成了切分节奏,我喜形于色:比我刚才卖力的一遍遍地做示范强多了,基本上一遍就搞定了,我想这就是学生自己主动的参与进来了,自己主动学的和老师填鸭似的教就是不一样。趁热打铁,我说:“你们看”我指着“在”字说“这就是短音”接着我

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又指着“弹”字说,“这就是长音,同学们唱得很好,自己就把长音和短音分出来了,你们才是一群聪明的小黄莺呢。”紧接着我把“小黄(ang)莺”也用这样的方法轻松地教会了。在跟琴唱的时候,因为学生们对这种节奏记忆很深了,所以也基本是一遍就唱对了。我喜形于色,一个劲儿地夸学生们很灵气,个个都是小黄莺、小百灵。

  这节课结束后,我摸着脑门上的汗欣慰的对自己说:教学真的需要找方法,让学生主动参与学习比什么都重要。
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