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浅论美术职高美术教学中美术语言应用的对策探究论文的格式要求


预读:用美术语言的能力,才能使学生更好地掌握美术技法。为此,笔者就以下几点策略(也可以说是几点措施)进行了初步探究,以期收到较好的效果。  2.1 转变教学观念,养成运用美术语言思维的习惯  美术创造的最高境界是直觉地理解世界。在美术创造活动中,除了组织学生运用想象和联想,开启扩散性的形象思维,根据主观意愿进行表现,追浅论美术职高美术教学中美术语言应用的对策探究论文的格式要求
  摘 要:从某一层面上来理解,职高教育就是终端教育,学生毕业后面临着十分激烈的就业环境,如果美术专业的学生不能正确掌握和使用美术语言,必定会导致缺少个性拓展和专业创造的能力。因此,本文旨在探究职高美术教学中美术语言的运用,为职高美术专业学生提供有效的学习策略,以启迪学生的思想,发展丰富其形象力,提高他们对美术语言的运用能力,以使他们更好地应对就业市场的激烈竞争。

  关键词:职高美术 美术语言 教学现状 学习策略

  1673-9795(2013)06(c)-0224-02

  美术语言是一种特殊的语言,主要由视觉语汇组成。具体地说,美术语言即造型艺术的基本构成因素,如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、机理等,以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理,包括多样和统一,对称与平衡,节奏与韵律,对比与和谐等。美术作品的艺术语言不同于文学语言,在文学中,每个词都有自己的独立意义,比如“美丽、漂亮”,而美术语言就必须经过艺术家的有机组合才能成为艺术语言。

  掌握和使用美术语言是进行美术作品创作的关键。近些年,加强艺术素质教育已成为广大教育者的共识,美术教育迎来了新的机遇和挑战。为此,作为职高美术教育工作者重视美术语言,运用美术语言对职高生进行美术教育,培养素质全面的新时代专业化人才。

  1 职高美术语言运用的现状分析

  目前,职高美术教师在教学过程中都会积极引进美术语言,而美术语言在美术教学中的应用也发挥了极其重要的作用。但是,我们应该看到,在实际教学过程中仍然存在着一些问题,如果这些问题不能得到及时有效的解决,必然影响美术教学效果。

  1.1 教学观念落后

  部分职高美术教师教学观念落后,至今仍然认识不到学生的主体性,忽视了学生自身学习的主动性和创造性;仍然认识不到美术本体的价值,以致在美术教学中,教师忽视了如何让学生懂得欣赏和感受“美术语言”的极致,只要求学生具有一般运用水平即可。这样,必然会在一定程度上扼杀学生天性,也不利于发展个性思维,不利于培养学生的创造性;另一方面,也必然会造成教师的教学手段、方法、方法单一,课上除了让学生临摹、写生、特写、默写、创作、设计等,不可能有明显的创新性教学,虽然可能有利于奠定学生的基本美术功底,但是并不利于培养学生的创新思维;还有一个方面就是,由于观念落后,缺少明显的显性知识和技能目标,使得教学评价流于形式或缺少有效性,继续这样的话,何谈对美术语言应用效果进行评价。因此,我们教师的教学观念必须转变,并以此带动教学方式和学习方式的转变。

  1.2 教学示范偏颇

  在职高美术教学中,“所教非所画”现象极为普遍,为了让学生快速掌握美术语言的运用技巧,教师最好当场进行示范。可是部分职高美术课堂上,有的教师只是动口不动手,如素描课上只会指出“这里形不准、那里画灰了”等等不足。教师的这些不够实际的泛泛之谈,让学生云里来雾里去,掌握不好美术语言的运用技巧,尽管这样的现象比例比较小,但是,如果我们忽视了示范教学的重要性,也就忽视了它对教学效果的影响。教学示范是美术教学的有效手段,图画是用手画出来的,而不是凭嘴说就可以完成的,如同学习游泳一样。在美术教学中,如果教师只讲理论而不亲自演

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示,肯定会影响美术语言的运用,肯定不会取得理想的教学效果。

  1.3 教学体系残缺

  从教科书方面来看,全国各地存在着多种版本教材,如鲁教版、人教版、浙教版等,尽管教材版本有所不同,但每一版教材都在有意回避对“美术语言”的解读,以致于整本教材中关于“美术语言”的知识不够系统化;从课程资源开发的方面来看,关于各种课型的美术语言的应用案例比较少,影响了美术语言应用教学的顺利开展;从课程内容设置来看,美术语言的应用教学缺少一个循序渐进的内容体系,以致于课堂教学比较枯燥。

  1.4 学习主体缺失

  教学中,一些教师过分看重自己在教学过程中地位,以主导的角色来替代指导和辅导的角色,往往对教学活动的预设程度很高,经常将自己的思维强加给学生,代替学生独立的思考和运用美术语言的实践。还有一个方面是,繁重的教学内容和教学活动占用了课程的大部分时间,学生很少有时间在美术课堂上进行美术语言的实践活动,如果课下不认真进行习题联系与作品创作的话,最终必将影响自身美术素养的培养和养成。

  1.5 教学方法单一

  俗话说:“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”,每个人都有属于自己的独特个性。如果教师在教学中管的太多、教的太具体,就会扼杀学生的个性、束缚学生的创造潜质,影响美术语言的应用。然而,实际教学过程中一些教师却是这样做的,管的太多、教的太具体,以致于教学方法单一,教学语言贫乏。具体到教学的话,如过分强调感性、直觉因素。当老师评价学生作品的时候,经常用“感觉不好、感觉不对”等词汇,往往不能通过运用美术语言的实践直接指出学生错在那里、那里不对,甚至有时候不能用美术语言来确定学生作品的优良,这样单一化的教学并不利于学生的成长。

  2 职高美术教学中运用美术语言进行美术教育的策略

  面对职高美术教学中关于美术语言的使用问题,需采取行之有效的应对策略,才能逐渐提高学生应用美术语言的能力,才能使学生更好地掌握美术技法。为此,笔者就以下几点策略(也可以说是几点措施)进行了初步探究,以期收到较好的效果。

  2.1 转变教学观念,养成运用美术语言思维的习惯

  美术创造的最高境界是直觉地理解世界。在美术创造活动中,除了组织学生运用想象和联想,开启扩散性的形象思维,根据主观意愿进行表现,追求形体的视觉效果,崇尚形体的自然和表现感受外,教师还应在新的理念的指导下,重新解读课标内涵,进一步提高对美术本体知识的认识。

  在此要求下,职高美术教师必须转变传统美术教学观念,正确与深刻认识美术语言,并不断思考、敢于实践,重视美术语言应用教学,从而提高教学质量。在美术教师向学生系统讲授美术语言知识的同时,更要告诉学生美术语言是学习、了解美术最核心的知识,同时又是创作、分析美术作品最基本的方法和手段。要让学生懂得在作品创作中如何应用美术语言,学会经常运用美术语言,以实现学以致用。以奇险破平衡,变写实为夸张,让学生以一种新的观察方式去看普通物体,获得一种新奇的感觉,并养成运用美术语言思维的习惯,创造出具有独特意义和趣味的作品。   2.2 尊重学生个性,运用美术语言提升艺术素养水平

  一直以来,职高美学教学中都非常重视学生基本功训练和绘画技巧,以致职高美术教育模式化,训练单一化,要求概念化,忽视了学生个性和创新能力的培养。美术课堂教学与其他课程不同的是,使学生掌握扎实基本功的同时,还要培养学生的创新能力和艺术素养,只有在尊重学生个性发展的前提下,才能使学生摆脱一些条条框框知识的束缚,提高对美术语言的理解力。为此,应运用美术语言,将培养学生的创新意识和艺术素养贯穿于职高美术教学的整个过程,使学生掌握扎实的基本功,又拥有一定的艺术素养。

  从另一个角度分析,职高学生来源不同,他们的专业水平存在着起点层次、文化知识、个性能力等诸多方面的不同,反映在绘画学习中的话就会有不一样。因此,美术教学中要在尊重学生个性基础上进行教学,注意启发学生思维,把技巧训练、艺术创作等都纳入日常教学中去。同时,还要“对症下药”,尽量做到结合每一位同学的个性进行教学活动,允许学生的作品存在多种表现形式,使学生养成创新意识和能力。

  2.3 完善教学体系和教学目标评价,掌握巩固美术语言知识

  美术语言应用技巧的掌握是一个循序渐进的过程,职高美术教学一定要按照相互衔接、由浅入深的原则进行,充分认识到美术语言的积累、应用技巧和方法的掌握要经过一个长时间的学习与实践过程。首先,将美术语言的应用技巧学习和掌握当作职高美术教学目标,在教学过程中认真贯彻与落实这一目标;其次,重视美术语言教学的系统性,将分散于各处的每一课型的知识整理出来,让学生对造型艺术的基本构成要素有一个系统而全面的认识;
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