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简论多媒体技术多媒体技术在体育教学中的作用


预读:简论多媒体技术多媒体技术在体育教学中的作用

多媒体课件是应用计算机多媒体技术,以其鲜明的图像,生动的画面,灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。在高科技不断发展的今天,充分发挥现代科学技术优势、运用现代化教学技术手段为学生提供多样化教学内容,已引起了教学过程和教学手段的革命,成为高科技条件下课堂教学的重要环节。传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战,传统体育教学的弊端就暴露无遗,因此,在体育教学中合理地运用现代化教育技术,对于优化教学情境、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性,对于突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。在体育教学中,多媒体技术犹如一座架设在学生和体育知识技能之间的不可替代的桥梁,具有举足轻重的作用。

一、传统的体育教学模式中有三个不利因素影响体育教学

(一)教师的喜好和特长影响教材的选择

体育教学的主要任务之一,是使学生掌握一定的运动技能,并能在此基础上灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成,必须通过教师用精练的言语讲解技术要领,示范动作过程学生通过听、看来感知技术过程,而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力,否则很难把示范动作做得很规范,这样就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象,因此每个体育教师在具体安排教材时,总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长,势必影响学生全面发展。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。

(二)教师的年龄影响教材的选择

人们常说:“体育不养老”,体育教师随着年龄的增长,完成动作能力一定会下降的,在教学内容的选择时,就会回避那些难以示范,技术性强的动作,最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外,随着目前经济条件的改善,物质生活的提高,有许多中青年体育教师虽然年纪不大,但已是大腹便便,行动上有一定的障碍,这样,实际上也妨碍教师在教学中的示范作用,造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。

(三)动作技术难示范影响教学进程

大家都知道,在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范,重复讲解,最终的结果是影响了教学进程,而且过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。

二、多媒体技术在体育教学中的优点

(一)充分利用多媒体技术,激发学生的学习兴趣

实验心理学证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉。多媒体技术具有视听兼备的独特优势。运用现代化的多媒体手段,全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官所获取的信息量,比单一听老师讲强得多。而且它给人一种亲临其境的感受,能唤醒学生的注意和兴趣,诱发好奇心,提高学生学习的热情,调动学生的积极性主动性创造性,从而克服传统教学手段单一,课堂气氛沉闷的不足的不和谐局面,达到促进学生主动学习,有效提高教学效率的和谐局面。人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣,就肯全副精神去做事,学与乐不可分。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生对老师所教授的内容感兴趣,才能有激情。体育教师可以利用理论课的空间,课前充分做好准备,了解和分析学生们的兴趣爱好,结合实际,有的放矢。通过体育多媒体课件把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体,全面刺激人体各器官,能使学生轻松愉快的接受信息,避免呆板的讲解和空洞的说教。

(二)利用多媒体辅助教学,有利于加大课堂内信息的容量,加快课堂教学节奏

增大信息量是提高教学质量的重要条件。教师在一节课有限的时间里,要提高课堂教学效率,就必须充分地发挥多媒体教学在这方面的作用。众所周知,体育课的时代性、时间性很强;现代社会,信息来源的多面性使学生已不满足于课堂上干巴巴的讲解说教。在体育课教学中充分利用多媒体手段可拓宽加深教材的知识,丰富教学内容,使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。

(三)正确利用多媒体技术,能成功突破教学中的难点、重点

运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中,把教师自己很难示范清楚的技术环节,用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看,这样就帮助学生看清了每个技术细节,更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解,缩短了泛化过程,对帮助学生快速掌握、学习内容,提高教学效果是非常明显的。

三、体育教学中运用多媒体技术要注意的问题

(一)矫枉过正

体育教师要注意克服“不怕胡用,只怕不用”、“矫枉必须过正”的思维定势,要避免强拉硬扯,将多媒体这一新式武器拖进体育课堂。否则,这种拉郎配式的硬用,只能使体育课堂徒增无效冗余信息,干扰了学生的注意力,不仅不能辅助教学,反而会影响课堂教学的效率,给一节原本应该和谐的体育课堂增添许多不和谐的音符。笔者身边就有一些老师养成了每上一节课必定要使用多媒体的习惯。俗话说:“过犹不及。”当学生被多媒体手段刺激得几近麻木的时候,多媒体技术再先进也会在使用效果上大打折扣。

(二)喧宾夺主

多媒体技术只是教学的辅助手段,其目的也是只能是弥补体育教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足,只能是发挥体育教师主导作用的辅助手段,而不能喧宾夺主,代替体育教师的教学活动。体育教师要注意避免把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中,甘愿成为多媒体技术的奴隶,这样的话就远远背离了运用多媒体技术构建和谐体育课堂的初衷。

在体育教学中,体育教师要正确对待诸多不利因素,处理室内理论课与实践课的关系,从而合理使用多媒体技术,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,提高学习时间的利用率,优化教学环境。同时,对每位从事体育教学的教师来说,都要不断学习先进的科学的多媒体技术,从而使体育教学能有更广阔的发展前景,更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。

参考文献:

曲宗湖等编著 《学校体育教学探索》人民体育出版社

体育大学编著 《体育科学学科发展现状与未来》北京体育大学出版社

[3]王健、黄爱峰、吴旭东编著《体育教师教育课程改革》人民体育出版社

[4]邵伟德编著 《体育教学模式论》北京体育大学出版社

[5]教育部基础教育司组织编写 《走进新课程》北京师范大学出版社

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