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分析浅谈小学体育教学中的情感教育


预读:出他们刻苦训练、顽强拼搏的精神。小学生本身心理比较脆弱,对外界的反应比较敏感,教师更应在教学中运用亲切的语言、和蔼的表情、温柔的眼神给学生以温暖。只有这样,学生才能真正喜爱体育、热爱锻炼,才能真正将体育课堂当作寻求快乐的场所。当然,关心、热爱学生和对学生严格要求并不矛盾,二者是相辅相成、相互补充的。教师既分析浅谈小学体育教学中的情感教育
  在小学体育教学中,教师应着眼于培养学生积极的情感,通过教师亲切的讲解、生动的示范、引人入胜的启发,激发学生参与体育课堂的积极性,从而提高学生对体育学科乃至其他学科学习的认同感。情感教育是素质教育的一个重要方面。在小学体育教学中,创设良好的情感环境,满足学生的情感需求,可以使小学生在学习过程中注意力更集中、兴趣更浓厚、参与锻炼更加积极,课堂教学达到事半功倍的效果。

  一、体育教学中的情感教育

  1.心理学研究表明:学生对课堂教学全方位的态度体验,是影响教学效果的一个重要因素。6至12岁的小学生在学习和掌握各种知识、技能方面有着明显的情感特点。在小学体育教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,更要从提高教学效果的角度重视对学生进行情感教育。情感教育是素质教育的一个重要方面。一个不爱学生的教师不可能成为一名优秀的教师。教师在教学中对学生浓浓的关爱和殷切的期待,会催发学生巨大的内在潜能,使其产生无尽的动力,激发出他们刻苦训练、顽强拼搏的精神。小学生本身心理比较脆弱,对外界的反应比较敏感,教师更应在教学中运用亲切的语言、和蔼的表情、温柔的眼神给学生以温暖。只有这样,学生才能真正喜爱体育、热爱锻炼,才能真正将体育课堂当作寻求快乐的场所。当然,关心、热爱学生和对学生严格要求并不矛盾,二者是相辅相成、相互补充的。教师既要热爱学生,走入学生内心,信任和尊重学生,又要对学生严格要求,让他们沿着正确的道路成长,对他们的过错绝不迁就和放任。

  2.创设情景主要是通过贯彻课堂常规和教材的特点,认真组织教学,对突发事件要处理好,发挥学生集体的力量,把思想品德教育贯穿于体育教学的始终。要为学生终身体育打下坚实的基础,培养学生独立从事科学体育锻炼的能力,让学生养成自觉参加体育锻炼的好习惯,不断提高学生身体和心理素质,这就要求我们小学体育教师,应从育人的目标出发,坚持站在育人的高度备课,将思想品德的内容寓于整个体育教学之中。同时,考虑到学生好动、爱新鲜、厌烦过多的重复练习的实际,教学手段要多样化,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。此外,还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范,教学方法也求多样化、兴趣化,以充分调动学生学习的积极性。

  3.课堂教学既要有知识的交流更要有情感的交流,教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中,教师运用恰当的情感,不仅有助于知识的传授,也有益于激发学生接受知识、认真练习的兴趣和积极性。因此教师在教学实践中要注重情感修养。列宁曾说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此,加强教师情感的培养,更有助于教学中师生情感的交流。在情感教育中,教师更具主导地位,他对学生良好的情感表现、积极的情感品质的开发具有示范、感染和促进作用。教师把自己对学生热爱的感情,准确地、及时地传递给他们,他们就会将老师对自己的积极评价不断内化,从而提高自尊心和自信心,产生内驱力,激励自己努力学习。教师只有热爱学生,也才能创造良好的教学环境,使学生变“要我学”为“我要学”,不断提高自己的学习成绩。同时,学生在感受到老师诚挚的爱时,便会心情舒畅,产生一种安全感、理智感和道德感,进而对老师产生由衷的信赖,“亲其师而信其道”,从而收到“言必中听,听必改之”的教育效果。

  二、创设情景使其营造课堂气氛

  教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。作为指导者,做为体育老师要细心观察学生,掌握学生学习中的矛盾,结合具体的情况创造出能够启发学生思维的问题。作为合作者,教师把自己当作学习者,敢于承认自己不如学生的地方;同时老师要勇于拓展自己的空间,也要愿意同其他学科的教师合作。一节课的教学效果怎样,与课堂气氛的好坏有着密切的关系,和谐的师生关系、快乐的教学气氛,能够有利于学生运动技术的快乐形成;反之课堂气氛如果非常的沉闷,那么学生的情绪自然就会低落,也就大大的影响了学生运动技能的形成速度。教师的语言非常重要,当然这也包括体育老师,如果课堂上老师的语言讲解枯燥乏味,就不能激发学生积极的情感体验。教师如果不能饱含深情,其语言必然是苍白无力的,不能感染学生,也就无法调动学生的学习兴趣。

  (作者单位 辽宁省阜新市二十九中学)
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