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浅析理念“分享运动”理念下学校体育的进展毕业论文选题


预读:浅析理念“分享运动”理念下学校体育的进展毕业论文选题
  摘 要:从“金牌体育”影响下的“精英教育”到“素质教育”理念下的全面发展、终身体育观念再到“分享运动、健康第一”的教育理念,每一种学校体育理念的提出,都体现着学校体育发展的方向和目标。本文从体育理念的演变出发,对“分享体育”理念下的学校体育的发展进行了分析与探讨。

  关键词:体育理念 学校体育 素质教育 分享运动

  1003-9082(2013)05-0078-01

  “少年强则国强”,长久以来,学校体育都被委以强壮整个国家的重任。因此,学校体育的发展得到了社会各界的重视。但由于历史的原因,我国体育发展的“两个战略”没能做到协调发展,受到这种影响,我国学校体育一直以来也没能找到合适的发展方向。近30年学生体育测试表明:我国中小学生体质在不断下降。虽然不能全怪学校体育,但总也有推脱不掉的责任。我国在改革开放以来,国家和社会都是尽力致力于学校体育的发展,从“金牌体育”影响下的“精英教育”到“素质教育”理念下的全面发展、终身体育观念再到“分享运动、健康第一”的教育理念,每一种学校体育理念的提出,无一不是体现着学校体育发展的方向和目标。

  一、精英教育到素质教育——体育理念的本质转变

  解放初期,中国在国内形势不稳定、百废待举的情况下,党****提出建设体育强国的目标,“******制”为“奥运争光计划”的实现提供了肥沃的土壤。但在看到成绩的同时,它对全国体育事业的发展也形成了一种误导,那就是体育就是“精英教育”,体育就是为金牌,为拿第一。在这种理念的指导下,学校体育也没能做到例外。学校体育教学是以运动技术教育为主,体育评价是以运动成绩为主。在此理念下,体育课和课外体育活动变成了体育佼佼者活动的场所,而大多数学生体验不到体育的乐趣,甚至对体育课产生厌烦的情绪。

  2000年奥运会,我国金牌数进入第二集团。而举全国之力为竞技体育的弊端也逐渐显露出来,金牌强国并不等于体育强国。尤其是2008年奥运会结束之后,我国体育事业的重心将逐渐转移到全民健身上来。适逢“素质教育”的推行,学校体育也提出了新的教育理念,体育《新课标》提出“健康第一,终身体育”的全新观念。在这种理念下,体育课注重体育教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持锻炼的习惯,为终身体育奠定基础。

  素质教育下学校体育理念的提出,相对于以往的“精英”式体育,从本质上发生了变化。具体表现在:第一,指导思想发生了变化。不再是以运动成绩为主要目标,取而代之的是健康教育,终身体育观。第二,授课内容上的变化。由枯燥的运动技术教学变为能吸引学生兴趣的选项内容为主的教学。第三,学生参与程度上的变化。由原来的被动接受到主动参与体育运动。由此看来,素质教育的提出,是学校体育向前迈进的一大步,是体育理念本质上的变化。

  二、素质教育到分享运动——体育理念由口号到实际可操作的转变

  每一种新理念的提出,都必须经过理论验证到实证。素质教育提出的“健康第一”的理念,为学校体育的发展迈出了一大步。在实施的过程中,****也不断加大支持力度。如2007年********政治局召开会议,随之下达的7号文件《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发[2007]7号),规定:学校体育场馆在课余和节假日应向学生开放。”“进一步完善加强青少年体育的政策保障措施。****设立专项资金,实施‘全国亿万学生阳光体育运动’器材支持项目,帮助义务教育阶段中西部农村学校配备体育活动器材。并使公共体育设施对外开放。其目的就是倡导建立学校、社区家庭相结合的青少儿体育工作

源于:论文资料网http://www.zuiart.com

网络,积极宣传和引导大力培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式,努力在全社会形成鼓励青少儿积极参加体育锻炼的公共服务体系。

  尽管如此,新理念下的学校体育仍然出现了问题,正如胡小明教授指出的:“健康第一的指导思想已提出10余年,但没有在青少年体育发展中获得预想的效果,其重要原因之一,就是作为口号悬挂在半空中,过于抽象以致难以操作。”

  具体体现在:第一,近年来学生体质仍在不断下降。第二,学校体育仍然游离于社会体育与竞技体育之外,没有形成很好的结合。第三,学生参加体育锻炼的情况仍没有得到改观。如要改变这种情况,“健康第一”后面需要续接一个面向实际工作层面的理念,才能够有效链接现实中每个人实施行为的领域——这就是“分享运动”。[3]

  由此看来,“分享运动”的提出是为解决“健康第一”缺乏实际可操作性问题的。这一全新理念的提出,实现了体育理念由口号到可操作性的实质性转变,势必会为学校体育注入一股新的力量,促使学校体育向更健康、更科学的方向发展。

  三、分享运动理念下学校体育的发展

  “分享运动”也就是“运动分享”,“对 运动分享的理解, 应该定义为: 以提供公共产品为杠杆, 通过促进广泛的运动参与以实现公共服务均等化, 使更多的人通过获得运动体验来提高身体运动能力,从而实现增进大众体质与健康水平的体育发展目标。”[4]可以看出,其实质更注重实现体育服务均等化,促进广泛参与,是全民性的。相对于“分享”,以前的体育理念可以说是“专享”或者是“独享”,即体育就是部分精英以及为精英所提供的部门服务。这种专享的模式直接导致了搞体育的就认为体育就等同于竞技体育,就是金牌;而搞教育的认为学校体育就是体育课,就是增强体质。把“分享运动”的理念运动到实践,就是为了改变体育服务部门和行业的这种“专享”的习惯思维,真正构建全民和协的体育事业。[5]

  “分享运动”理念下的学校体育将会更加考虑学生对体育的需求,各个技能水平的学生都能分享到运动的快乐,从而将更加主动地参与进来,形成体育锻炼的习惯,才能真正做到“健康第一”,和增强体质。“分享运动”所倡导的是一种人文体育价值观,通过分享运动体验,推动社会广泛的体育参与意识。它的实现需要制度上的创新,构建公共体育服务体系,真正实现体育资源的分享。这种分享在学校体育中包含了体育教师和学生。教师和学生都要通过分享的方式带动更多的学生参与进来,体育课和课外体育锻炼也不仅仅是少数学生的“专利”,而要成为大多数甚至成为全体师生的“共享”。学校体育要想真正做到这种共享,需要做的努力还有很多。

  首先,体育运动缺乏分享,青少儿体质难以得到增强。要想真正做到增强青少儿体质,做到学校体育的“分享运动,健康第一”。需要把体育的政治口号转化为面向学校体育的实际可操作性的工作上来。真正使学校体育的发展成为所有学生参与体育运动的最终目标上来。

  其次,学校体育不仅仅是独立的,它与社会体育有着千丝万缕的联系。7号文件中所提出的体育设施要对外开放,实现体育设施的共享。这就更加增强了学校体育与社会体育之间的联系,使学生和校外人员共同分享体育的快乐。因此,需要加大制度上的创新,使学校体育与社会体育的这种“联结”能为体育事业的发展提供更广阔的空间。

  第三,提高公共服务意识,政府及学校体育职能部门要加强体育公共服务意识,为学校和社会提供更为适合的体育服务产品,转化体育的“独享”意识,使体育事业面向全社会。

  综上,“分享体育”作为一种人文体育价值观,为包含在学校体育在内的体育事业刮来一股春风,学校体育在这股春风的沐浴下,会长成惠及全社会的参天大树。

  参考文献

  闫金兰.体育与健康课程标准认知现状与对策研究[J].哈尔滨体育学院学报,2006(10).

  胡小明.体育发展新理念——“分享运动”的人文价值观念与青少儿体育发展路径[J].体育学刊,2011,18(1):8-13.

  [3]胡小明.分享运动——体育事业可的途径[J].体育科学,2010,30(11 ):3-8.

  [4]胡小明.分享运动——体育事业可的途径[J].体育科学,2010,30(11 ):3-8.

  [5]胡小明.从“体教结合”到“分享运动”——探索竞技运动后备人才培养的新路径[J].2011,31(6):5-9.
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