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对于渗透谈生命教育在小学体育教学中的渗透********


预读:对于渗透谈生命教育在小学体育教学中的渗透********
  摘要:本文通过科学化的生命教育概念,提出了生命教育在小学体育教学中渗透的意义与方法,如生命价值观形成、性情陶冶、个体成长等。

  关键词:教学理论 生命教育 小学体育

  :C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.226

  生命教育是有关生命的教育,按照生命的本质特征,遵循生命发展的大原则,以小学生本来存在的生命特质为基础,选择最合适的教育方法,启迪精神、唤醒生命、开发潜能,让所有的个体都能成为具有独立人格的完整意义上的人。所以在体育教学过程中,更应当关注学生心理诉求,通过丰富多彩的体育活动,有机地将学生组织在一起,让体育教学效果更好、让生命教育更成功。

  1 生命教育的基本概念

  生命教育是美国在上个世纪六十年代所提出的一个新词汇,最初是针对当时美国社会中出现的吸毒、性危机、自杀等危及生命的现象所提出的教育理论,其目标是唤醒学生对于生命的热爱,避免生命受到非正常威胁。在上个世纪七十年代,美国学者杰·华特士开始积极推广生命教育理论思想,并将这种思想带到世界的多个国家与地区,产生了一种新型教育思潮。所谓生命教育,单看文字本身,就很容易了解到,这是和生命有关的教育课,是按照生命的本质特征,遵循生命发展的大原则,以小学生本来存在的生命特质为基础,选择最合适的教育方法,启迪精神、唤醒生命、开发潜能的一类教育活动。

  2 小学体育生命教育的意义与方法

  2.1 用体育健身体会生命的存在价值

  通过研究小学体育学科的教学内容,我们可以发现,在正式运动之前的热身活动,运动之后的放松活动,跳跃过程中的屈膝缓冲,标准的前滚翻动作等等方法设计,无一不是潜移默化地提倡了尊重生命的基本精神,提倡了科学锻炼的理念意识。这些动作本身就已经给学生的自我保护提供了理论基础。从运动生理学的观点来看,人只要在做运动的时候,就很容易同其他物体发生碰撞,这就要求平素所讲的“安全第一”这句话,不能只是放在口头说说,而是应当在锻炼之前就做好细节安排,比如掌握好短绳的标准拿法、做好场地平整、检查好设备器械不使之出现松动摇晃、关注自我保护意识、提倡同伴的互助保护等。在课堂上采取“尊重自己、尊重别人”等社会规范当作课堂导语,使小学生掌握一些基本的安全防护技能,在活动时提倡生命教育,让体育活动、生命教育、快乐学习同在。

  2.2 在体育教学中陶冶性情

  曾经有教育家说过:教育的本质目标是给学习者传达珍惜生命的意识与能力。因此教育应以尊重生命开始,以尊重生命结束,让人性朝善良、开阔的方向发展,体育教学也应当更加充分地关注何以为生与为何而生这样的生命问题。比如在“交通指挥员”这样的体育教学情景中,绿旗、红旗、黄旗的外部感知、扮演指挥员同学的认真态度、“汽车”有秩序地前进,都会让同学们接近真实的社会环境,在这种社会环境里面体会生命价值。在比如在教学时让学生以小垒球进行传递比赛,学生们会热情大涨,但当大家在进行协作练习时,会出现一些问题,像配合的不积极、垒球的接拿不稳、小组内的互相抱怨等,这时教师就可以因时而教,想办法改变大家的错误思想与行为,形成优良的体育竞争意识,学生们就会在活动竞赛时自觉完成跑、抬、跳、绕等动作,既能锻炼身体,也能锻炼协调能力。而且在这种活动中,还会培养或者发现一些组织能力强、创造能力佳的小志愿者,协助教师对其他同学进行生命教育与体育技能教育。绝大多数学生都会在体育教学过程中体验到生命的本质价值,在帮助别人与被别人帮助的过程中,得到快乐、得到能力。

  2.3 用体育活动让生命个体健康成长

  生命教育的推动者杰·华特士曾经说过:一个成功的教学过程必然依赖于一种最为真诚的师生关系,依赖于一种最为和谐的课堂氛围。不管是在哪种情况下,教师的训斥与冷嘲热讽,都会造成学生的积极性和创造能力遭到损害,让学生的信息与勇气遭到挫伤。因为认知理解能力的不足、知识统驭能力的缺陷,小学生在体育教学活动中,往往存在着知识能力理解方面的问题,针对这方面的问题,体育教师一定要努力提升自己的关爱心,给学生进行细致耐心的指导,促进学生可以及时排解疑惑、去除偏颇、拓宽思路、正确理解。体育活动中教师的适时鼓励、同学们的真诚赞扬,都会让学生更加接近成功。

  3 总结

  教师只有运用自己善于发现的眼睛,探寻学生心灵深处的生命意识,更多地关心并了解学生的生命,才会让学生的情感得到感染熏陶,思想品德得到发展,价值观念得到培养,让学生初步享受到愉悦而完整的人生。

  参考文献:

  刘晓莉,肖焕禹.建国以来我国中小学体育课程教学目标体系的回顾与展望[J].上海体育学院学报,2007,(1).

  曹盛民,张锐锋.拓展学校体育功能促进生命教育的调查研究[J].辽宁体育科技,2008,(1).

  [3]甄志平,毛振明.《国家学生体质健康标准》指标体系结构与嬗变研究[J].西安体育学院学报,2008,(3).

  [4]涂运玉.江西偏穷地区中小学学校体育地位的调查与分析[J].教学与管理,2006,(8).

  作者简介:王臻鑫,福建省南安市第一实验小学,福建南安 362300

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