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研究文中让学生在作文中轻舞飞扬

发布时间: 2008-5-22


预读:察,并教给了他们观察的方法,这样学生心情愉快,语言也会随之飞跃。如春天的姹紫嫣红,莺歌燕舞;夏天的电闪雷鸣,骄阳似火;秋天的成熟丰盈,秋叶飘落;冬天的北风呼啸,银装素裹;还有和睦的家庭,千奇百怪的人生图景,等等。通过观察,学生不仅从中意识到美,感受到美,也为作文积累了素材,从而真正做到“下笔如有神”。  二、创设情境研究文中让学生在作文中轻舞飞扬
摘要:学生怕写作文,这是一个顽症。文章针对这一顽疾,从观察激趣、情境诱趣、阅读拓趣、方法助趣四个方面探讨激活学生作文的灵性、让学生乐于作文的具体做法,实践性较强。

  关键词:观察;情境;激情;阅读;方法;创意

  1671-0568(2012)04-0152-02

  

  作文,应该是学生心灵舒展的空间,是学生情感飞扬的舞台,是学生灵魂激荡的桃源。可是,在现实中不难发现,一到作文课,讲到写作文,学生就精神萎靡,怨声载道。作为语文教师,我们有义务、有责任激发学生的写作兴趣,让学生在作文中轻舞飞扬。

  一、指导观察,写眼中之见

  前苏联著名教育家赞科夫一再强调:“应该打开教室的窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象,映入学生的脑海,借以丰富他们的感情经验,激发他们对作文的****。”教师要激发学生的生活热情,调动学生观察思考和练笔的积极性。为使学生意识到观察的重要性,在一次作文课上,笔者首先在黑板上写下了作文题目——《春天的花坛》,然后在黑板上画了一个大花坛,让学生展开想象的翅膀,用各色粉笔填满花坛的空间。笔者话音刚落,学生们跃跃欲试,他们手里拿着彩色粉笔,有的画了桃花,有的画了迎春花,有的画了杜鹃花,有的竟然把菊花、荷花、鸡冠花也“栽”到了春天的花坛里……真是五花八门,让人看了眼花缭乱。接着,笔者就让学生展开讨论:哪些花应该留在春天的花坛里,哪些花又应该去掉?这样,学生通过讨论,将夏荷、秋菊、冬梅等从花坛里掐掉了,然后再问学生:“仔细观察一下剩下的这些花,有哪些花画得不准确?我们为花仙子整整容吧。”结果学生在仔细观察后,把桃花的花瓣修改为五瓣,把迎春花的绿蕊改为黄蕊……在不停地讨论、更正过程中,学生就明白了观察的重要性。

  在此基础上,笔者有意识地引导学生到大自然中、到生活中去观察,并教给了他们观察的方法,这样学生心情愉快,语言也会随之飞跃。如春天的姹紫嫣红,莺歌燕舞;夏天的电闪雷鸣,骄阳似火;秋天的成熟丰盈,秋叶飘落;冬天的北风呼啸,银装素裹;还有和睦的家庭,千奇百怪的人生图景,等等。通过观察,学生不仅从中意识到美,感受到美,也为作文积累了素材,从而真正做到“下笔如有神”。

  二、创设情境,道心中之想

  赞科夫指出:“只有在学生激情高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生使儿童的作文丰富多彩的思想、感

摘自:毕业论文范文格式http://www.zuiart.com

情和词语。”创设情境,不失为激发学生写作之情的一个好方法,创设情境常采用的方式有:

  1.实物创境。出示实物,引导观察,展开想象。如拿一个西瓜和一个红气球,启发学生写《绿西瓜和红气球》、《圆的故事》等。

  2.画图创境。用挂图、手绘画、剪贴画展现一定情境。如有这样一幅图:一只老鼠,挺着个硕大的肚子,手舞足蹈,漫洒纸片喜欲狂……发生了什么事情,让学生根据图的意思,展开联想。

  3.表演创境。师生利用道具、服饰等,演绎一定角色、一定情节,渲染一定情境。如设计一个动物王国拔河比赛的童话式活动场面:由四名戴小猫头饰和四名戴小兔头饰的同学上台比赛,一名戴小猴头饰的同学做裁判员,两名戴小鸟头饰的同学作解说员,十名戴其他动物头饰的同学分别当小猫和小兔的啦啦队,并根据他们的表演写《动物王国的较量》、《拔河》等。

  4.声音创境。利用声响设备,以直观、生动的听觉形象作用于学生的听觉器官,模拟一定的情境。如将潺潺的流水声、清脆的鸟叫声、悠扬的笛声、马牛羊的欢叫声录制成一段声音素材,在播放过程中,让学生再想象,创作一篇清新、优美的写景散文或编译一则童话。

  5.语言创境。以故事、诗歌、词语,提供一定线索,在特定氛围中进行作文训练。如:今晚,爸妈都不在家,我刚躺下睡觉,忽然,传来了咚咚咚的敲门声……让学生续写下文。

  6.多媒体创境。运用多媒体,利用图、形、声、像等演示,为学生创造了无法进行实际体验和观察的情境,有其他任何手段都无法比拟的优越性。如有学生写过这样一段作文:大自然真美啊!蝴蝶在花丛中飞,燕子在柳条中飞,鹰在空中飞……连用了三个“飞”写得干巴乏味。于是,笔者采用了多媒体辅助教学,在大屏幕上显示了蝴蝶在花丛中飞舞,燕子在柳条中掠过,鹰在空中翱翔的雄姿,并配以优美的音乐,学生的积极性被调动起来了。于是出现了这样生动的描写:“春天的大自然真美啊!五颜六色的蝴蝶在百花丛中轻舞,俊俏的小燕子在碧绿的柳条中穿过,雄鹰在蓝天上盘旋……”

  三、提倡阅读,丰富写作之源

  前苏联教育家霍姆林斯基认为,要使学生掌握深刻而牢固的知识,就必须使学生有一个巩固知识的“大后方”,他说课外阅读即为这个“大后方”。因此,教师必须重视学生的课外阅读,培养他们的兴趣,把读书看成一种乐趣和自身发展的需要,博览多通,广泛获取知识,促进作文水平的提高。在自习和课余时间,笔者让学生广泛阅读、背诵名诗名词,咀嚼语言的甘甜,领略意境的优美;创设各种条件培养学生阅读书报杂志的兴趣,如以师生美文推荐,课内带课外的扩展阅读,名著介绍等形式,引导学生走进阅读的天堂,让他们在书中与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击,从而打造坚实、厚重的文学素养和人文素养。节假日、双休日,笔者布置的作业大多数是让学生读、背名家名篇,并强调:要在理解的基础上记住作家对事件是怎样记叙的,对道理是怎样说明的,对情感是怎样抒发的,对思想是怎样表达的,对语言文字是怎样运用的……记得多了,肚中就有了“货”,“货”多了,写起作文来就会信手拈来,毫不费力。

  四、写下水作文,陪学生练笔

  怕写作文的学生,尤其是那些有过失败经历的学生,都缺乏写作的动力。为此,语文老师不妨写一些下水文来陪练,既可以先写范文,然后和学生面对面地交流,以拉近学生与作文的距离,引导学生、启发学生,从而快速确定自己的作文主题,并找准动笔的切入口;也可以和学生一块写作,一起参评。这样,只要教师真诚地参与到写作过程中,学生就会感受到老师的热情与期望,从而燃起写作激情。

  “因为快乐,所以写作”,在作文教学这个巨大的平台上,教师要做一个热情的导演,使所有学生都能在这个美丽的平台上快乐地跳动起来,乐于在这个平台上展示自己的风采,并得到充分铸造的机会,这是新课标赋予语文教师的神圣使命。

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