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研讨激励机制班级管理的艺术在于恰当应用激励机制序言范文


预读:理学家彼得·德鲁克认为,管理是一门艺术,针对不同情况应采取不同的解决办法。根据马斯洛的需要层次理论,在班级管理过程中,教师应能找准学生的真正需要,了解个体发展的个别差异性和不均衡性,科学、合理地运用激励机制,对每一个个体進行最大程度的激励,发掘学生潜能,促使班级管理取得良好效果。学生的需要是教育活动的原动力,是研讨激励机制班级管理的艺术在于恰当应用激励机制序言范文
  管理艺术,即管理具有艺术性,是指管理者在长期的实践活动中,熟练运用知识、经验、智慧和素养,及时、有效并迅速地解决问题的创造性技巧和所达到的境界。教师作为班级的主要管理者,必须掌握先進的管理手段和技巧,重视管理艺术。

  小学学生具有身心发展还不够完善,结构认知水平较低以及情绪、情感不稳定等特点,鉴于此,兼具科学性和艺术性并强调以人为本的激励机制不失为班级管理的一条重要途径。在当下素质教育和新课改的背景下,小学班级管理中引進现代科学管理的理念、技巧和方法,努力构建以学生为主体的激励机制。促使其成为班级管理工作的新型有效手段显得尤为重要。

  一、激励机制的理论依据及原则

  美国著名管理学家彼得·德鲁克认为,管理是一门艺术,针对不同情况应采取不同的解决办法。根据马斯洛的需要层次理论,在班级管理过程中,教师应能找准学生的真正需要,了解个体发展的个别差异性和不均衡性,科学、合理地运用激励机制,对每一个个体進行最大程度的激励,发掘学生潜能,促使班级管理取得良好效果。学生的需要是教育活动的原动力,是激发学生积极性的源泉。满足学生需要是激励机制的核心价值所在。

  激励运用得当,会取得惊人的收获和效果。相反,激励机制不合理,不仅不利于班级管理工作的顺利开展,同时也会对学生的身心发展造成影响。因此,在激励机制的构建过程中应遵循一定的原则。

  1.坚持正面激励与负面激励相结合的原则

  激励的本质在于强化,伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳的强化理论对小学班级管理激励机制的运用具有一定指导意义。斯金纳认为教育就是塑造行为,通过呈现个体想要的愉快刺激来增强反应频率称为正强化;通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率,称为负强化。在班级管理中,正强化即为正面激励,对学生的正确行为给予奖励,负强化即为负面激励,对学生的错误行为進行否定。在教育实践中,管理者要及时并恰当的对学生行为给予强化,当学生获得進步、取得较好成绩时,应及时肯定、表扬,以激发其继续努力学习;对违背班级管理目标的非期望行为進行适当惩罚。同时,对负面激励要慎重使用,努力做到以正面激励为主,正、负激励相结合。

  2.坚持物质激励与精神激励相结合的原则

  在管理学中,每天给予工人们一项任务,要求工人高速度的工作,那么,只要他们干得出色,就应当保证给予合理的高工资,这是绝对必要的。
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