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谈谈音乐课小学音乐课堂中的情境渗透


预读:谈谈音乐课小学音乐课堂中的情境渗透
  一、小学音乐课堂情境创设

  1.语言描绘创设情境

  语言是一种最普通又最特殊的教学手段,教师通过对它融入感情,巧妙地使用语言,它发挥的不仅仅是单纯语言的作用,而且会起到令人意想不到的效果。例如苏教版第七册教唱歌曲《灯》,优美的童声齐唱充盈整个教室,先让学生闭上眼睛,听一听老师的琴声和如诗般的描述:静静的夜晚,天空上挂着几颗星星,悄悄地走过老师窗前,窗台上那盏灯还亮着……教师的语言让学生带入梦幻般的境界,优美的语言配合舒缓的音乐交织在一起,仿佛来到老师窗前,看着老师窗台上那盏通亮的灯,由心底发出对老师的尊敬和感激;犹如温柔的晚风吹过面庞,学生沉醉在音乐和语言营造的氛围中,痴迷了,体验了,感动了……通过学生自己的理解和欣赏,在用歌声演绎时也很到位,分外有感情。

  2.音画光线创设情境

  音乐中也有光线么?当然,不仅是美术讲究光线,音乐同样存在光线和明暗。音画效果、教学课堂装饰及光线运用,在音乐教学课堂中的作用也是不可小看的,打铃了,同学们排队等候在音乐教室门口,准备上课。教师课前布置好教室,用多媒体展现月光下的农家、门外农田肥沃的美丽画面。教室里的光线很暗,非常安静,在教室的上方用幻灯打出一轮明月,教师点燃一支蜡烛,轻轻地弹奏《月亮月光光》。同学们静静地听赏音乐,宁静的夜晚,孩子们坐在田间屋边遥望星空,开始幻想。学生在这种情境中,自然心态平和,很快进入状态,不仅欣赏了这首乐曲,还能准确理解、把握音乐风格,并且难忘这种静谧中的音乐课。

  3.情节表演创设情境

  表演也是情景教学的一种生动形式。根据教学内容需要,我们经常会通过音乐把课堂设计成为有情节的教学过程,从感受音乐——学习音乐——表现音乐等设计为一个连贯的整体。如在人教版第三册《小红帽》,按照童话故事和教学内容教师与学生合作创设一个大森林的场景,运用歌曲的旋律,通过“小红帽”的故事引导学生学习歌曲,再让学生分角色扮演“小红帽”、外婆、大灰狼、猎人等,通过对音乐歌曲的学习和情节性的表演,把学生带进一个童话般的世界。随着优美旋律的表演,课堂气氛非常活跃,不但学会了歌曲,还把整节课推向了****。

  4、生活实践创设情境

  音乐源自于对生活、大自然的美的艺术创作。音乐课堂教学不仅仅拘泥于室内学习、拘泥于课本教材的学习,应当让他们回归生活,走进自然,在大自然中体味音乐的存在。

  在音乐中可以寻找适合的环境和情绪,而如何从环境中寻找相适应的音乐呢?一年级新教材第六单元“迎新春”:首先让学生说说迎新春、过新年的情景;再看看新年的气氛,学习时音乐适当衬托,例如《狮子舞绣球》、《步步高》,最爱说的祝词;最后引出歌曲《新年好》。生活化的教学更能激发学生的参与****和学习兴趣,生活化的学习,在回到生活中去,让学生更懂得音乐的存在。在苏教版第六册中的音乐欣赏《在烈士墓前》,可以在学生去过烈士陵园之后再来欣赏音乐。在欣赏这首乐曲时,道德情感得以升华。

  二、小学音乐课堂情境教学

  1.情境创设,激发学习兴趣

  教学歌曲《数鸭子》时,先用多媒体播放一群小鸭子从桥下游过,小孩子的思维活跃起来,注意力集中去看大屏幕上的小鸭子。待小鸭子游过以后再来问一问:“你们看见几只小鸭子啊?”立刻使学生进入状态,于是再播放一遍,学生注意去数小鸭子,这时,在学生数鸭子的过程中播放《数鸭子》的音乐,配以画面,边看边唱:“门前大桥下,游过一群鸭,快来快来数一数,二四六七八。”让学生进入一种与音乐相适应的环境中去,体验唱歌的那个小朋友此刻的心情,并辅以“珍惜时光,好好学习”的教育意义。让学生从“被动状态”唤醒并主动参与、体验,激发学生的学习兴趣。

  2.情境创设,与教学息息相关

  创设情境若不是为教学服务,就失去了意义,学生纯粹是在玩、看,却不能在其中吸取知识和养分。所以,教师在创设情境时要从教学实际上去安排活动,才能体现他的教育价值。同时,设计的活动要循序渐进,层层深入。

  教师更要善于调控课堂,把握时机,情境导入,切入主题。如第三册教唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》,通过学习歌曲表现小乌鸦对妈妈的爱,引导学生关心自己的妈妈,尊重、热爱自己的母亲,从小就要帮助妈妈做一些力所能及的事情。让学生进入一种与音乐相适应的环境中去,体验小乌鸦的心情,并辅以“不忘母亲的养育之恩”的教育意义。

  当然,提倡学生的创造性学习,学生的音乐创造并非一定要作词作曲,通过教师的引导和情境的创设,它可以用表情、形体表现音乐,用图画色彩表现音乐,用节奏表现音乐,用文字语言来形容音乐,用简单的旋律节奏表现音乐……

  情境教学以人为本,选择并组合教学,让音乐课堂充满着绚丽多彩的诗情画意,引导学生更好地欣赏到这片风景,不止让学生欣赏,也让他们来试着创设,这才是情境教学的最终目的。

  参考文献

  《音乐课程标准》。

  《儿童音乐》。

  [3]《音乐周报》。
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