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简述浅谈音乐教学


预读:这儿,我很窃喜因为我觉得这是学生很喜欢上我的课的表现,但是学生进教室上课的表现都让我很不满意,他们虽然很认真地唱歌,但脸上写着的却是无奈。于是,我用了一周的课对每个我教的班,用一点时间,问了用一个问题:“告诉老师,你们希望老师怎样给你们上课?上什么内容?”还给学生讨论,结果学生的回答使我有些意外,学生热衷于流行歌简述浅谈音乐教学
  不知不觉中,我的音乐教学也走过了第十个年头。此时的我,少了一些刚工作时的浮躁,多了一些对学生的耐心和思考。十年的音乐教学,也是喜忧参半,我也经历了学生时音乐课的喜欢到真心喜欢音乐课的过程。

  音乐是一门听觉艺术,在音乐教学中,除了学听教学外,还有很大一部分的欣赏课教学。需要开发学生的想象力。音乐的想象是一种心理现象,它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁,人们在欣赏演奏或演唱时,往往通过想象来塑造音乐形象,从而理解音乐作品的内涵达到审美的目的。中学阶段的学生,感受音乐的能力在逐渐提升,但音乐基础薄弱,给音乐课也带来了一定的困难,我们必须在逐步扩大音乐视野的基础上,做好抽象与形象感受的过程,这样才能使学生充分地发挥想象力。

  我们学校有自己的音乐教室,每次的音乐课学生须先排队才能进教室上课,每当一个班的课结束,另一个班的学生就很兴奋地排好队,每每看到这儿,我很窃喜因为我觉得这是学生很喜欢上我的课的表现,但是学生进教室上课的表现都让我很不满意,他们虽然很认真地唱歌,但脸上写着的却是无奈。于是,我用了一周的课对每个我教的班,用一点时间,问了用一个问题:“告诉老师,你们希望老师怎样给你们上课?上什么内容?”还给学生讨论,结果学生的回答使我有些意外,学生热衷于流行歌曲,有的学生要求我一节课中半节课上正课半节课教流行歌。我不死心,又问:“告诉老师,你们喜欢音乐课吗?”回答有些让我不知所措,有的同学说:“我喜欢音乐课,因为没有作业,考试成绩也不计入总成绩。”有的说:“喜欢音乐,不喜欢音乐课。”有的说:“因为音乐课没有压力所以喜欢。”

  作为一位音乐教师,此时的我觉得不能不反思一下作为音乐教师的我是否出现了问题。我思考了很多,我觉得要使学会真正对音乐课产生兴趣。那么,音乐课上必须要通过丰富多彩的音乐教学形式,来激发学生的兴趣和爱好,让我们的音乐课变得轻松愉快。

  初中学生学习的压力大,又处于青春发育的逆反时期。其实,好的音乐作品也可以缓解压力。我首先会给学生创建一个愉快的音乐环境,教师要善于创建进取的条件使学生在愉快的心态下学习,竭力调动一切可以调动的有利因素,让学生积极主动地参与到音乐教学中去,从而达到培养和发展他们感受和表象音乐的能力,并从音乐中得到审美、愉悦、陶冶学生的音乐情操。

  在音乐实践和创编中,我改变“教师编,学生做”这种机械式模仿,我让学生自己听音乐,自己去感受,自己去理解,把听到的音乐用自己的想象力、肢体自由发挥,自我表现,在课堂上我鼓励学生大胆地表现自我,这样既有利于自信心的树立,又能培养好的个性,让他们真正地“感受音乐,体验快乐”。初一的时候,我就鼓励他们聆听音乐后大胆想象,大胆讲述自己的想法,如:音乐情景剧、分组讨论、配合,学乐器的学生在条件允许的情况下可以给同学们现场演奏。经过这些活动,我的学生奠定了良好的心理素质,有很强的表现力。一部分学习差但有音乐天赋的学生在我的帮助下展示了出来。让同学们看到了他们优秀的一面,也增强了他们的自信心。

  知识的传授在音乐教学中也是不可缺少的一部分,学生掌握好知识,可以更加准确地演奏好歌曲,但是单独的强化又十分枯燥,学生不愿意接受,我都在教学中一点一滴的渗透和积累,便达到润物细无声的功效。

  音乐教学的评价如果一开始就不正确,可能会丧失学生的兴趣和学习的****,音乐教学的任务不是培养音乐家而是培养能热爱音乐学习音乐和享受音乐的人,能够使学生正确地认识自己,了

  解自己,给予学生自信心很重要,能够承认学生的条件差异,允许学生存在不足,符合学生的成长规律,这样才能消除学生的自卑心理,给学生一个良好的心理状态,正确地运用赏识教育。课堂上老师可以用预言动作表情适当地调趣,幽默地给予学生评价。

  虽然我们只是音乐教师,但是我们也有着教书育人的责任,

  我们可以把做人的道理恰当地讲述到音乐课中。当提倡学科综合时,我们也应该对课本中的相关地理、历史、政治等知识有一定的了解,让学生觉得你是一个充实的老师,在作品分析的时候让你的妙语连珠让学生觉得你有扎实的专业技能,当你给学生范唱范奏时,让学生觉得你就是一名专业的音乐教师,如果再能平等对待每一位学生,因材施教,学生会真正喜欢上音乐课。

  十年的音乐教学,给我留下很多的惊喜和思考,如何上好音乐课将成为不断努力的动力。只有这样,音乐课才会变得丰富多彩。

  (作者单位 新疆维吾尔自治区阿克苏市第三中学)
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