当前位置:最艺术论文网 >> 音乐 >> 浏览文章

谈谈培养学生在情境中培养学生的音乐能力


预读:设情境,使学生在娱乐活动中学习知识,首先给同学们介绍:小动物要开音乐会了,你想知道它们是怎样向会场走来的吗?接着我说:小鸡叽叽 叽叽叫着高兴地来到会场;小鸭子也怕来晚了就“嘎 嘎”地叫着向会场快步走来,小狗呢,跑得快,汪汪汪来到了会场,小花猫怎么样,同学们都喵——喵——学猫叫的声音,我说:小猴主持说音乐会现在开始!教谈谈培养学生在情境中培养学生的音乐能力
  音乐教学作为审美教育的一种方式和手段有着与一般学科不同的教学方法。无论是表现创造还是鉴赏都要通过音乐实践活动、音乐创造活动来实现。在课堂上,教师根据教学内容创设情境,使学生产生学习兴趣,亲身参与音乐实践活动,从中获得音乐审美体验。

  一、创设情境培养学生的音乐感受力

  教师在音乐教学实践中,要把握好情,从感性入手,以情动人,以美感人。罗丹说过:“艺术就是感情”。教师用自己的“情”来激发学生的“情”,用表情和自己的肢体语言激发学生学习音乐的热情,通过语言给学生带入情景,声情并茂的范唱,吸引学生,使之产生浓厚的学习兴趣。如教《每当我走过老师窗前》这首歌曲时,通过让学生轻声有感情地朗读歌词,把学生带到了“老师的窗前”,教师再有意境的深情地范唱,加上肢体语言,激起了学生爱师之情。学生演唱歌曲时都能轻声、感情真挚地表达出对老师的敬意。老师的范唱是必不可少的重要一环,易于集中学生的注意力,加深对歌曲的理解,陶冶情操,感受音乐之美。

  二、创设情境培养学生的音乐表演力

  我们音乐教师常说:“让学生在玩中学。”的确学生在玩中学记得牢,有兴趣。一首歌曲学会后再加上表演,学生会掌握的更快更好,同时也培养了学生的学习兴趣和音乐表现能力。如教《小小羊儿要回家》,学生在熟悉曲调后背不会歌词时,教师带领同学用动作表现歌词内容,边唱边表演,几遍下来同学们都会背着唱歌了。在教《大鹿》一课时,教师把课前准备好的 ——“一间房子,房子有一扇窗子,大鹿头伸在窗外”——图片贴在黑板上,教师以讲故事形式把同学带到了森林场景,我边范唱边贴小兔、猎人。这些图片吸引着同学们,他们感到非常有趣,有的同学喊:“小兔快跑!”、“大鹿快开门!”激起了学生学习兴趣,学会歌曲后,同学们进行分组合作创编表演,他们的积极性非常高,分工明确创编了猎人追小兔,大鹿救小兔的情境,张扬了学生的个性,培养了创新能力和表现力,获得了审美体验。

  三、创设情境培养学生的音乐感知力

  无论学习歌曲、表演、创作、鉴赏都离不开音乐知识。而在小学音乐教学中节奏、视唱是最基础的知识。节奏是音乐的灵魂,是构成音乐的第一要素,任何音乐都有鲜明的节奏,在教学中,把日常生活和语言中所体验到的节奏引导到音乐中,通过拍击实践、培养学生的节奏感知能力。教师在教学中改变以前单调的打节奏练习,创设情境,使学生在娱乐活动中学习知识,首先给同学们介绍:小动物要开音乐会了,你想知道它们是怎样向会场走来的吗?接着我说:小鸡叽叽 叽叽叫着高兴地来到会场;小鸭子也怕来晚了就“嘎 嘎”地叫着向会场快步走来,小狗呢,跑得快,汪汪汪来到了会场,小花猫怎么样,同学们都喵——喵——学猫叫的声音,我说:小猴主持说音乐会现在开始!教师把小动物的叫声写在卡片上,边模仿小动物的叫声边贴在黑板上,这时再问:谁能再次模仿小动物的叫声?要求叫声够两拍,模仿哪个小动物叫都可以,先在小组里试一下,同学们的积极性已调动起来了,纷纷模仿叫声,教师进一步启发,谁能编成四小节打节奏。通过这样练习,同学们不仅学会了打节奏,还会创编节奏。这样的节奏练习,学生感到很有趣,因而也就喜欢上节奏练习了。

  由此看来,创设情境是学生喜欢学习音乐的重要方法之一。在师生互动的同时,激发和培养了学生的学习兴趣,体现了趣味教学,也体现了新课程以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力的基本理念。在学习音乐的过程中不仅陶冶了情操,发展了学生的创造思维,还为学生提供了参与音乐实践活动展示自己的平台和空间。
专注****艺术论文,********请联系客户人员
音乐论文、舞蹈、戏曲、美术、体育、播音主持、电视电影、环境艺术毕业设计.....尽在最艺术论文网 !竭诚为你服务,需要****或者发表艺术类论文可联系****人员哦