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浅析审美观在音乐欣赏教学中提升学生的审美观学年论文


预读:浅析审美观在音乐欣赏教学中提升学生的审美观学年论文
摘 要:音乐是以声音来表达内心情感的艺术,是人类表现性艺术最早的形式之一。在音乐教育中,有两个层次的目标培养,一个是能力层次,包括培养学生的音乐感知能力、想象思维能力、理解表现能力和音乐欣赏能力;一个是素养层次,包括培养学生真、善、美的情感和爱国情感。这两个层次互相依存,而素养层次是比能力层次更高的层次,也是我们在音乐教育中所要完成的情感培养目标。

  关键词:音乐欣赏;审美观;目标培养;素养

  一、导论

  子曰:“兴于《诗》,立于礼,成于乐。”在古代,音乐的作用达到了“礼”的高度。国内的音乐教育研究则主张从幼儿开始着手培养节奏、表演、个性发展与创新能力,从不同的角度来审视音乐。我们发现,音乐的确有教化的特殊作用。在美国,音乐教育已经发展到及其重要的地位,甚至超越教育和心理学的研究范畴,向脑科学、人类学、社会学等方向迈进。哈佛大学心理学教授纳德把音乐定义为一种智能,列为与数学、语言、逻辑等齐名的七种智能之一。

  二、音乐欣赏与审美观的关系

  1.音乐欣赏与审美教育

  音乐欣赏,是指以具体音乐作品为对象,通过聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛,从而得到精神愉悦的一种审美活动。音乐通过人的审美感知能迅速调节情感,引起共鸣。

  审美教育让学生感受到音乐艺术的魅力,在形式、气质、形象、情感等方面得到审美提升,从而提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力,培养正确的审美观和高尚的情趣。不仅如此,它还能够塑造完美人格、影响人的思想、培养高尚的品格,对提高人的素质教育具有重要作用。审美教育的基本任务就是培养学生的审美能力。而音乐欣赏作为音乐教育的重要组成部分,在培养学生的审美能力上,具有举足轻重的作用。音乐欣赏所具备的个性、创造性,使它具有较强的审美教育能力。因此,音乐欣赏是进行审美教育、陶冶情操的重要途径与手段,是培养学生审美能力的最有效的艺术活动,而音乐欣赏课则是培养学生审美素质的主要课程。

  2.音乐欣赏教学对提高学生的审美能力具有重要作用

  音乐教育是以对学生进行审美教育为基本目的的教育形式。通过音乐欣赏教学,培养学生的感受力、想象力、理解力和创造力,提高审美鉴赏水平。音乐欣赏教学可以通过对学生的外部听觉训练达到丰富内心情感、意识的目的。在音乐欣赏中领会、接受、理解音乐,要求能够分析和描述所欣赏的音乐作品,能够以恰当的标准评价音乐表演,最终达到能分析音乐基本要素与音乐

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作品独创性、表现力的关系,能理解音乐作品唤起情感和情绪所使用的音乐表现手段的目的。

  音乐欣赏作为探究音乐美的一种形式,对音乐实践的各个环节进行研究。不仅会有助于人们认识音乐艺术的美学规律,而且也会丰富美学,使美学更具完整性和概括性。音乐审美研究和探索帮助人们掌握音乐审美活动的规律,提高人类获取音乐美感的自觉意识,建立健康的音乐审美理想,全面提升音乐美学素养以及音乐美的鉴赏能力。在音乐美学这个范畴内,音乐欣赏与音乐审美这对内容与形式,达到了一种高度和谐的辩证统一。

  三、如何通过音乐欣赏提高学生的审美观

  音乐欣赏作为审美教育的一个重要手段,日益引起理论界和教育界的关注。它可以使受教育者从中获得音乐美的享受,培养他们的音乐审美情感,提高他们的音乐审美能力,从而促进人的全面和谐发展。因此,如何将审美教育很好地运用在音乐欣赏教学中,在教学方面具有重大的指导性意义。

  我们知道,音乐教学本身就充满了趣味,要做到音乐课对学生来说是有兴趣的,这一点并不难。教师进入课堂,先设计好和他们密切相关的话题,导入课堂内容。此外,在日常教学中,要用一些时尚的话题、他们感兴趣的流行歌曲导入、贯穿课堂,这样才能激发学生上课的兴趣,从而沿着他们的兴趣更好地进行教学。

  在音乐教育教学过程中,教师如何让学生深刻地体会音乐艺术的巨大魅力,理解音乐作品的内涵?从中发现美、欣赏美,从而创造美,这就要求教师在教学过程中重视音乐的美育功能。

  教学中应注意采用多种方式方法启发、引导学生的联想与想象能力,如用有关的图片、幻灯片、音乐故事、生动形象的解说、音响对比等方法,帮助学生更亲切地感受与理解音乐。在欣赏教学中,把音乐与舞蹈、戏剧、文学、美术等各种艺术形式有机地结合在一起,将音乐这种极为抽象的听觉艺术与视觉、运动觉等联系在一起,发挥诸感官或意象之间的交错、混合的联觉作用,不仅可以促进学生对作品的深入理解,还有助于学生艺术思维能力和审美心理的发展。

  音乐作品通常包括三个立体的层次,即音响外层、情感层和思想意境层,而思想意境层是音乐作品的深层核心。音乐抒情的目的体现为一种意境,同时还通过音乐形象的逻辑来表达深刻的哲理性思想。音乐作品意蕴丰富性要求在音乐欣赏的过程中要有理性的思维。只有这样才能准确地把握作品的情感意蕴,从而确立崇高的审美观,把内在的精神推向一个新的境界。

  四、结论

  综上所述,通过音乐欣赏教育来培训学生的审美观是非常重要的方式,注重音乐的美育功能并使之运用在音乐欣赏教学中。对于培养和发展学生的音乐感受和表现能力,从中不断地实践、体验和鉴赏其美感,培养学生正确的审美观,其意义是深远的。我们促使学生在审美过程中去伪存真、扬善弃恶、褒美贬丑,在美的浸润下成为全面发展的新人。

  在音乐教育不断发展改革的今天,在“以音乐审美为核心”的音乐教育思想指导下,音乐欣赏教学重新被重视,也带来了对这一教学手段的意义、功能和方式的重新理解和研究的升温。对于即将从事音乐教学的教师来说,对音乐欣赏和音乐审美二者的关系进行全方位思考和深入探讨及如何把审美教育很好地运用在音乐欣赏教学中,有着重要的现实意义。

  参考文献:

  科普兰.怎样欣赏音乐.2版.人民音乐出版社,1984.

  曾繁仁,高旭东.审美教育新论.3版.北京大学出版社,1997.

  [3]蒋一民.音乐美学.3版.人民音乐出版社,1991.

  [4]王锐.实施音乐课程标准改革高师音乐教学.中国音乐教育,2002(05).

  (作者单位 甘肃省平凉市泾川县高平中心幼儿园)
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