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论享受生活如何让孩子在音乐中享受生活的乐趣大学生毕业论文网


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孩子的心中有色彩斑斓的童话,孩子清澈的双目所看到都是事物最美好的部分,当小朋友们在一起手拉手边唱边走边跳时,当听到老师弹奏演唱就愉快地围在身边拍手哼唱时,可见音乐的感染力和震慑力是强大的,音乐不但能给予孩子美的享受,而且能够使孩子们情绪高昂地全身心投入到活动中,对孩子的发展起着积极的作用。但在现有的音乐教育现状中,教师常常忽视了孩子的感受:在歌唱活动中教师让孩子反复练习演唱,孩子感到枯燥无趣;在欣赏活动中教师让孩子想:“你有什么感觉,还有什么感觉?”结果他们真的什么也没感觉了!在这样的活动中,孩子只是被动的参与者,根本谈不上享受音乐,“快乐”从何获得?这个现状要求我们教师必须思考:音乐的快乐在哪里?这个现状要求我们教师必须改变:到底怎样让孩子真正享受音乐的快乐?

  一、在平凡的生活中寻找音乐的快乐。

  我们的现状要求我们教师应重新审视音乐活动,重新审视音乐活动中的孩子。我们要做的就是用音乐打开孩子的心门,以同伴和支持者的身份参与孩子的活动,一个会意的微笑,一句轻声的赞语……如果把音乐作为一种特殊语言的话,那么我们老师就一定能赢得自己在孩子心中的地位,所以我认为音乐教学活动,首先应从孩子享受音乐的快乐入手。

  能让孩子快乐的音乐,首先是孩子喜闻乐见,贴近孩子生活的音乐。过去教师往往费很多时间选音乐,但精心选出的音乐孩子却不喜欢,为什么呢?因为教师忽略了孩子才是活动的主体,在选择教材时为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐,从孩子生活中寻找素材,寻找他们快乐的源泉呢?如:拍手、跺脚、晃身体、弹舌头、捻手指甚至叩牙齿都是让孩子身体来感受节奏以及音响效果的很棒的活动。在孩子的眼中,自己的身体不仅能自己支配,还可以发出好听的响声,这样的活动他们非常乐意参与。再如:孩子平时喜欢敲打手中的物品,当拿到孩子图书时,他们也要用手拍几下,当拿到玩具时,他们也会敲几下发出声音来感觉到很好玩,就连吃饭时也会拿出勺子或筷子敲小碗呢。针对这个情况,我们教师可以培养孩子的音乐节奏感,将孩子们喝过的椰子汁瓶或一些饮料瓶收集起来,分别装上玉米、沙粒、树叶,让孩子们利用这些东西打出不同的节奏,特别响的打强拍,声音小的打弱拍,让孩子们发现音乐中奇妙的节奏。可见生活中的素材很重要,教师要擅长从孩子生活中寻找和挖掘兴趣和快乐,生活中广阔的空间为孩子提供了宽松的自由的环境,也为孩子的创造提供了丰富的元素。孩子在这样的生活空间中,自由的、无拘无束的快乐的创造,同时也享受了创造的快乐。

  二、在宽松的氛围中创造音乐的快乐。

  怎样让孩子享受音乐的快乐呢?在认真学习《纲要》的精神和反复思考后我们感到, 以前的音乐活动往往是教师设计活动形式,孩子被动参与;为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢?于是在平时的音乐活动中,我们可以大胆尝试让孩子自己选择活动方式,如:歌唱活动中,我们可以鼓励孩子自己大胆创编各种动作,再自由表演,之后进行简单的提炼,以孩子的原创动作为主,这样不仅孩子们喜欢,兴趣浓厚,而且易于记忆歌词和大胆表演。

  儿童的创造表现

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往往是由环境和材料引发的,通过环境、材料的投放引发孩子的内心冲突,促使孩子在原有基础上的创造提高。教师不再是设计者和指导者,而是观察者和支持者,孩子真正成为了活动的主体,在快乐的活动中享受音乐带来的快乐!因此,孩子音乐教学不能仅局限于教师组织的音乐活动,而且应贯穿于孩子的一日生活之中,即使在饮食、入座、入厕或游戏时都可运用一些适合的音乐,让孩子在宽松愉悦的氛围中,完成这些事情,让音乐带给孩子生活中的每一部分都是欢乐的、有意义的。

  三、在合作的空间****同分享快乐。

  很多孩子大都以自我为中心,在活动中更多注重于自我满足和自我创造,对于怎样与朋友合作,怎样跟别人表达自己的思想,怎样分享同伴的快乐方面体验较少。

  在音乐游戏活动中,可以和孩子共同探讨:“我们小朋友怎么能做成圆圆的泡泡糖呢?”这时有的孩子就用双手围成一个圆,有的用胳膊围成一个圆,孩子们兴奋地随着音乐边唱边围成小圆,又逐渐变成大圆,愉悦的游戏活动在大家的合作、交流中进行着。在老师的帮助下孩子们还兴致勃勃地创造出新的歌词和动作,玩得更有趣味了。在平时的活动中我们多给孩子自由组合、相互参观的空间,孩子充分展示了自己的成功,也同时分享了同伴的快乐。引导孩子应关注自己成功的同时关注同伴的成功,关注自己的创造所给同伴带来的快乐,同时同伴的快乐才会使自己更快乐。活动中我们还应重视孩子的情感体验,重视活动过程中孩子的愉悦,给孩子留一点欣赏成功的空间,让更多孩子一起分享快乐。

  孩子因为快乐所以学习,因为学习所以快乐。我们有责任成为孩子音乐活动的伙伴,在活动中多给孩子自由的空间,让孩子创造快乐;多给孩子合作、交流的空间,让孩子真正享受音乐带来的快乐吧!
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