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试论创设创设音乐教学情境,推动幼儿身心和谐进展论文标准格式


预读:师不能着急“这像什么音乐”,应耐心等待,而且一开始建构出来的东西,一定是很简单的,不像样的,如果能认识到这一点,就会保护幼儿的学习兴趣和积极性,使之获得一种安全感,逐渐让幼儿从不像样趋向像样,从不成熟到成熟的一个成长过程中,不断得到改造日趋完善,真正体现幼儿在学习中量变到质变的过程。  通过情景式教学的实验,创试论创设创设音乐教学情境,推动幼儿身心和谐进展论文标准格式
  有一位教育学家曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”因此,音乐教育的根本目的是为了孩子的全面发展,是教育人、培养人,但决不是把每个孩子都要培养成音乐家,而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想,鼓励他们成为积极的,有一定音乐能力的音乐爱好者,使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣,从音乐中得到启迪,使他们的智力得到开

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发,培养他们的创造力,并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。

  幼儿音乐课教学的最大特点就是通过艺术活动来调动孩子们的兴趣,打动孩子们的情感,让他们愉快地受到教育。在音乐教学中,教师要认真了解幼儿的发展水平及需求,选取适合孩子的教学内容来施教。如《在农场里》《好妈妈》《值日生》等从本能需要的立场出发,追求天然的、本能的、自发的、游戏式的、趣味式的东西,因此,在音乐活动中要选那些旋律简单、形象鲜明、或有游戏性质的音乐,或者从幼儿生活范围里选取适当的内容。比如游戏《摘果子》就是选取了孩子们生活中的内容作为素材,加上音乐让孩子根据音乐对自己已有的经验进行再次创作,这样很容易使幼儿理解,使孩子们喜欢,学起来有积极性,并能运用音乐、律动等手段加以表现。只有教材的处理和教学的设计充满趣味性的,才能吸引孩子学习。

  在音乐教学中,教师应首先考虑为了幼儿的学而教,采用积极的方法,努力做到通过教而达到不需要教的目的,不再通过单纯的重复去掌握知识,而是通过解决各种各样有趣的、有意义的课题来掌握知识。比如:引导幼儿自由选择各种不同音色的乐器,编出相应的节奏来表现“小雨点”“狮王进行曲”等等。幼儿将获得的有关音乐知识,都在新情境中运用起来,虽然运用的有很多是复习与重复的方法,但也是建立在思维经验的基础上,它注重的是幼儿通过对物体(乐器、道具)的操作摆弄经过亲身的感性活动,去真正理解知识。

  所以,只有教师创造性地教,幼儿创造性地学,才能激发幼儿兴趣,充分发挥自身的潜力,如创编歌词,创编乐曲、歌曲、舞蹈等,幼儿渴望充分地表达自己能表达的东西,他们自然地进行探索、创造。如“小熊切西瓜”游戏活动,不管是孩子们如何切西瓜,还是在音乐的什么地方孩子相互跑等等,教师并没有进行示范,都是通过幼儿多次地尝试游戏活动,大胆地去理解探索创造,他们的乐感就渐渐形成了,也培养了幼儿的学习兴趣。幼儿在探索,创作过程中的东西必定是稚拙的,带有孩子气的,那才是幼儿自己的东西,这时教师的作用在于观察倾听幼儿的言行,然后加以鼓励,使幼儿在过程中不断提高。如在幼儿随音乐自由想象动作的过程中,教师不着力于幼儿动作的漂亮,而着重于观察其形态,倾听其想象然后进行鼓励提高。又比如:乐器创作活动“解放区的天”,孩子们最后用乐器给自己的故事配的音都很简单,而且形式也比较单一,但是这毕竟是孩子刚开始自己创作的作品,而且是大家共同合作做出来的,虽然作品不是很成熟,但教师给予了孩子们很高的评价,也使孩子们有一种成功感。教师不能着急“这像什么音乐”,应耐心等待,而且一开始建构出来的东西,一定是很简单的,不像样的,如果能认识到这一点,就会保护幼儿的学习兴趣和积极性,使之获得一种安全感,逐渐让幼儿从不像样趋向像样,从不成熟到成熟的一个成长过程中,不断得到改造日趋完善,真正体现幼儿在学习中量变到质变的过程。

  通过情景式教学的实验,创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境,激发孩子们积极的情感,让他们在轻松愉快的教学气氛中有效的获得知识,对其进行个性的陶冶和人格的培养,并培养他们感受美、欣赏美、创造美。

  在情境式教学模式中,每节课都没有太多的讲述,教师主要为幼儿创设一种与教学目标、内容相配套的情境,引导幼儿去做什么,接下来就是即兴创作,大家似乎感到每一节课都是在“玩”,如歌曲“值日生”就是让孩子们通过亲身体验,在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵,去产生情感上的沟通与联系,在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。让幼儿真正的参与实践活动,并给予积极的评价和恰当鼓励,帮助幼儿建立自信,获得成功感,发现幼儿的闪光点并加以肯定,使幼儿最后通过努力合作而取得成功。

  在音乐教学中,要让幼儿人人都积极参与,并能充分发挥其主观能动作用和创新思维,需要教师用爱心鼓励他们大胆探究,大胆创新,允许幼儿根据教学任务有独立的创作和实践,让每个幼儿的思维不受限制,对幼儿每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。

  教师要创设平等、****、愉悦的环境,能够在课堂中点燃幼儿的求知火焰。作为一名幼儿教师必须善于走进幼儿的情感世界,把自己当作幼儿的朋友,与幼儿平等相处,感受他们的喜怒哀乐,并让美的音乐去触动他们的心弦,让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标,让幼儿在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵,陶冶他们的性情,促进他们身心和谐发展。

  (作者单位:内蒙古阿拉善盟阿拉善左旗蒙古族第二幼儿园)

  (责任编校:白水)
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