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浅析非主流非主流文化下的音乐元素对当代小学音乐教育的影响论文参考文献标准格式


预读:浅析非主流非主流文化下的音乐元素对当代小学音乐教育的影响论文参考文献标准格式
  摘 要:流行音乐作为一种音乐形式存在于我们的音乐生活中。教师引导学生去辨证地对待流行音乐,有目的,有意识地学习和探究流行音乐。把流行音乐引入中小学音乐课堂。

  关键词:非主流文化; 音乐元素

  1006-3315(2013)08-079-001

  一、流行音乐的发展与小学音乐教育的关系分析

  流行音乐起源于美国的爵士音乐。20世纪初,美国出现了一种由多民族文化汇集而成的爵士音乐。“流行音乐”(Pop Music),是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚,并被广大群众所喜爱,广泛传唱或欣赏,流行一时的甚至流传后世的乐曲和歌曲。

  流行歌曲(Popular Music Song)则是流行音乐的一个分支。由于流行音乐的绝大多数载体以歌曲形式出现,以至“流行歌曲”这一提法往往与“流行音乐”

摘自:论文范文http://www.zuiart.com

一词混用。这些乐曲和歌曲,植根于大众生活的丰厚土壤之中。流行歌曲作为一种以消遣娱乐为主的大众文化现象,流行歌曲的发展和社会发展的脉络息息相关,俨然已成为日常生活的一部分。

  流行音乐的特性决定了它的对象是平民阶层,特别是在校的小学生。它不像少儿歌曲那样单纯,流行音乐具有很浓的时代气息,贴近生活,语言通俗易懂,旋律通俗上口,易学易记,节奏时而欢快激烈、热情四射,时而低沉婉转、如泣如诉,加上现代科技的高速发展、运用迷笛、电声乐器做出奇特的音效,更容易吸引小学生的注意。

  然而当今社会中,商家不断建构新的市场,通过传媒宣传,想方设法把大众培养成为消费者,以扩大产品销售量,流行音乐作为工业化的文化商品之一,它的良莠纷杂成为必然。精华与糟粕同在是不可避免的,一些流行音乐确实存在内容庸俗,曲调乏味,音响震耳欲聋,破坏了人们对音乐艺术的美好情感,给人以消极的影响。也是因为这种负面影响,学校对流行音乐始终保持谨慎的态度。

  随着流行音乐创作水平的不断提高和逐渐成熟,在一些题材,旋律,内容上易于接受的流行音乐逐渐地被更多的人认可,这时, 有关流行音乐与音乐教学论文的言词逐渐变得缓和,高涯的《引优秀流行音乐进小学音乐课堂》,认为好的、经典的流行音乐是可以走进小学音乐课堂的;陈红的《流行音乐进课堂》,提出教育工作者不要再将其拒之门外,利用恰当的流行音乐进行教学,不仅可以补充现行教材的不足,激发学生学习音乐的兴趣,更可以拓宽学生的视野。

  二、流行音乐进入中小学音乐教育的尺度把握

  当前,由于各种媒体宣传小学生从不同的途径接触流行音乐, 以至发展至近乎狂热偏执的地步。面对如此的现实,学校与音乐教师究竟是消极回避还是因势利导?笔者认为应该引导学生去辨证地对待流行音乐,有目的,有意识地学习和探究流行音乐。把流行音乐引入中小学音乐课堂。基于此要坚持以下原则。

  1.适度性原则

  小学音乐教学系统是一个相对独立完整的体系,引入一些流行音乐作为教学内容,并不意味着颠倒主次,无视其自身的系统性和完整性。除了一定的音乐知识外,古典音乐、民族民间音乐等无疑应来丰富和充实当前的音乐教学。因此,对流行音乐引入教学内容,应遵循适度的原则,不能因流行音乐的引入而忽视了传统音乐在音乐教学中的中心地位,更不能因此而放弃了传统音乐的教学。

  2.指导性原则

  学生的课外音乐欣赏通常都是在缺乏正确指导的情况下自发地进行的,他们常常凭着直觉接受流行音乐,这种接受一般都带有比较明显的随意性利感性文化色彩。因此小学音乐教师有责任培养小学生正确的音乐审美观念,在教学中加强审美观念等方面的指导性。首先要引导学生正确认识流行音乐本身在思想情感和艺术风格等方面的复杂性,提高学生的分析、鉴别、选择的能力,自觉地排斥,拒绝流行音乐中的糟粕和不良文化倾向的负面影响。其次应加强对流行音乐作品的风格技巧、表演力度、表演形式等等方面的综合分析。最后还应通过对古典音乐、民族民间音乐等与流行音乐的对比介绍,让学生了解人类音乐文化积累的丰厚与博大,引导学生热爱传统音乐,正确对待和接受流行音乐,从而提高自己的音乐欣赏能力,提高和丰富自己的音乐审美情趣。

  三、探索流行音乐进课堂的技术

  运用流行音乐改革音乐教学,在教学工作的基本环节上,可以采取以下措施。

  第一,课前播放技术。老师选择一些非常流行的、适合学生听的流行音乐在课间播放,学生在音乐声中踩着音乐的节奏、唱着流行歌曲走进教室。这样既可以调节学生的情绪,放松学生的心情,同时也达到学习聆听的目的。学生有了好的情绪,产生了浓厚的兴趣,为课堂上的音乐学习作了情绪的铺垫,一堂课也就轻松多了。

  第二,课内专题欣赏技术。专题欣赏可包括:某一时期最流行的金曲:某一时期最火的歌手的作品:某一歌星或组合或某一乐队的作品;某一流派某一类风格的流行音乐;某一主题内容的音乐。通过专题的欣赏,让学生了解与分析并组织学生讨论,归纳出某一时期、某一歌星、某一主题的音乐的特点和时代的面貌。

  第三,利用多媒体技术。即利用网络、CD、CO、MP3等多种途径学习流行音乐。音乐教师在课堂上提出有关流行音乐的课题,学生利用周六周日在家里通过网络等途径收集整理流行音乐,在课余时间组织学生交流自己的学习体会与见解,并总结归纳自己学习的情况,教师及时地对表现好的学生加以表扬激励。

  第四,利用表演的技术。即在课内举办“流行歌曲比赛”或“流行擂台赛”,把一个班的学生分成几组,每组选派2名学生参加比赛。所唱的歌曲可以是相同的,也可以是不同的,既可以专门比赛某一类风格的歌曲,也可以比赛某一歌星的作品。

  第五,写音乐小评论。通过自习、专题学习之后,鼓励学生结合自己的观点和对音乐的理解写音乐小评论,发表对流行音乐的认识和看法,并与同学交流学习,从而更进一步加深对音乐作品的理解和认识,提高学生的音乐审美能力。

  流行音乐作为一种音乐形式存在于我们的音乐生活中,为我们的生活增添了许多欢乐。怎样使流行音乐与小学音乐教学更好的衔接,笔者也只是进行了粗浅的研究,希望能起抛砖引玉的作用,吸引更多的音乐作者来关注这个话题。

  参考文献:

  熊川武.学习策略论[M]江西教育出版社,2003

  马达.音乐教育科学研究方法[M]上海音乐出版社,2005
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