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阐述中学生小学音乐课堂中学生创造能力培养党校毕业论文


预读:喜欢的角色,比如黄鹂、红花、绿草或是扮演小朋友等等,如果角色不够,引导学生自己想象春天还有什么,自己改编。课堂中各自扮演自己的角色,让其中的三到四个学生来找春天。教师在这个过程中一定不能让学生乱起来,做好课前教案,计算有可能出现的意外,这样摘自:毕业论文范文http://www.zuiart.com才可以条理分明很好的记录下学生找春天阐述中学生小学音乐课堂中学生创造能力培养党校毕业论文
  摘要:新课标强调:“音乐教学是为了培养学生对艺术的审美,促进学生学习的主动性,主动参与教学互动,更好的帮助学生对音乐有着自己的理解和创造能力。”教师在教学过程中,不应该认为音乐教育就是教唱一些儿歌,教师应该通过课堂这个互动的平台,引导学生对音乐艺术的感受、表达与创造。

  关键词:小学音乐;创新教学;创造能力

  课程标明确指出:音乐是一门创造性很强的艺术,有着独特的语言魅力。音乐创造是指在小学生在课程中根据教师的引导即兴创造的音乐互动。教师在实际教学过程中,想要发挥学生的创造力,就必须打造一个好的情景氛围,合理运用多媒体教学,启发学生的想象力与艺术表达能力。由此可见,在小学音乐教学过程中,教师要注意培养学生即兴创造力,提高教学效率,推动学生多元化发展。对提高音乐课堂教学效果,推动小学音乐教学质量的全面提高具有较大的意义。

  1打造情景,编词造句

  教师想要打造一个现代化的课堂,仅仅是利用教案与录音机是很难做到的,在新课改深入发展的背景下,教师可以利用多媒体技术,将视觉与听觉很好的结合在一起,引导学生的想象力,全力打造一个氛围合适教学的课堂。例如在学《蜗牛与黄鹂鸟》教师可以课前选好图片,利用蜗牛与黄鹂鸟的对话,打造一个轻松愉悦的课堂环境,学生根据情景折射出的氛围可以很好的练唱。在学生对曲风比较熟悉的时候,教师可以引导学生去理解两者的对话,然后引导学生改歌词,启发学生可以设计一个葡萄成熟后的对话。小学生在这个年龄阶段是非常好奇的,喜欢去尝试新鲜的事物,当学生真正自发的去学习的时候,求同存异的思维会非常活跃。教师在引导学生学习歌曲的时候,利用多媒体,启发学生想象力是一方面,另一方面是要引导学生如何按歌曲节奏填词。教师只用在授业的过程中不断的去激发、鼓励学生结合想象力,自主改变,才可以真正的培养学生创新。

  2游戏教学,编排动作

  音乐教程活动中,不仅仅是表演创造,学生对音乐的反应能力也是很重要的。小学生是比较爱动的,教师在教学过程中,想要保持学生的高度注意力是不容易的。因此,教师要在游戏中教学,不仅引导学生对歌词的改编,也要引导他们将自己的想象的反应能力给记录下来,学生对歌曲的理解能力更好的同时,创造能力也能得到提高。例如在教学《春天在哪里》这首歌时,教师可以提前分组,让学生自己扮演喜欢的角色,比如黄鹂、红花、绿草或是扮演小朋友等等,如果角色不够,引导学生自己想象春天还有什么,自己改编。课堂中各自扮演自己的角色,让其中的三到四个学生来找春天。教师在这个过程中一定不能让学生乱起来,做好课前教案,计算有可能出现的意外,这样

摘自:毕业论文范文http://www.zuiart.com

才可以条理分明很好的记录下学生找春天的过程,然后编排动作,让学生在歌曲中,对自己寻找春天的自然反应深刻,学生的印象自然会加深,提高对音乐的喜好与自主学习的兴趣。在游戏教学中,教师虽然是客体的存在,但是引导学生自己创造了舞蹈,培养了学生的创造能力,做到了真正的以学生为主。

  3利用乐器,开发兴趣

  培养小学生的创造力离不开兴趣的塑造。因为音乐是比较抽象,充满想象的,主要是通过声音来完成的。教师想要塑造学生对音乐的兴趣,以及感受到各个音区音的强弱的不同、快慢的不同,就必须利用乐器教学,培养学生对乐器教学的喜爱。例如在《致春天》这首钢琴歌曲中,想要学生感受到歌曲洋溢的气息,各个部分音高的变化,曲调由低到高,情绪上的平静到热烈,就必须利用钢琴教学,让学生自己围观观看教师弹奏,从一个音区到另一个音区,音色高低的变化,让学生自己去感受和弦部分的差异与强弱,学生只有在理解了这些,才可以更方便的感受曲子的魅力。小学生对乐器其实是感兴趣的,喜欢触碰,教师可以在这个前提下,大概的让学生了解钢琴的结构,激发学生的兴趣,在兴趣中更好的保持住想象能力,让学生始终积极参与教学过程,开发学生的创造力和兴趣,还提高了学生对音乐的鉴赏能力。

  4注重实践,手脑并用

  教师想要提高学生对音乐创新的能力,就必须注重实际的动手能力,让学生手脑并用。在实际教学过程中,不同的年龄阶段,学生的思维模式都是不一样的。教师在对教案的准备必须根据学生的实际出发。比如低年级一些的儿童主要是一个再生性的思维模式,培养他们对音乐延伸的知识的理解,或者是一些节奏的接龙,拍手掌握音乐的节奏,中年级的学生则是以创造性思维为主,在已有的前提条件下,教师引导学生明白节奏加减的组合,和弦使用的优势,创造性的去提出问题,学习伴奏乐器的律动,情绪的表达,鼓励学生学会即兴表达自己当时的心情,在音乐中从不同的角度去表现自己想要传达的东西。

  5总结

  总之,教师想要培养学生的创造能力,挖掘学生对音乐的独特思维模式,就必须在打造良好学习氛围的前提下,以学生为主体,积累学生对音乐创作的经验,养成自发学习的好习惯。在新课程改革的今天,教师有义务提高自身的素质,结合多媒体教学方式,采取各种有效的教学手段,让学生爱上课堂,保持对音乐的兴趣,只有这样,音乐才能成为学生的朋友,学生才愿意去创新、延伸新知识。

  参考文献:

   金丽娟.音乐教学如何培养学生的兴趣[J].小学时代:教育研究,2009(11).

   刘爱格.谈谈音乐教学中兴趣的培养[J].科教文汇,2008(5).

  [3] 钱惠娜.浅谈音乐教学中的兴趣教育[J].成功:教育版,2009(5).
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