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简论培养学生培养学生音乐才华需要付出智慧和爱心免费论文网站


预读:节衔接紧密  心理学的研究表明,低年级学生的无意识注意占主体地位。他们的注意力很难长久地集中,教师在充分备课的前提下,根据学生的特点设计好教学环节,并且每一环节的衔接过渡一定要紧凑严密,一步步抓住学生的心,让学生的思路始终不脱离教师的教学内容范围。比如在讲授《同学的名字》一课时,我首先用击掌的形式有节奏地提简论培养学生培养学生音乐才华需要付出智慧和爱心免费论文网站
  作为一名普通的农村小学音乐教师,与同行交流教学心得,时常会听到有的老师抱怨低年级的课难教,课堂就像是自由市场——散、乱、差。学生想说就说、想玩儿就玩儿、想闹就闹。我认为不管低、中、高年级,只要教师能够抓住不同年龄段学生的心理特点,就能做好工作。

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  一、规范课堂纪律

  低年级学生普遍自控能力差,刚开始上课注意力还能够集中,可过十几分钟之后就开始各行其事了,每个班大约总有五分之一的学生上课出现随意性的小动作。其实老师千万不要理解成这是学生故意和老师作对,他们的有些行为并不是故意的行为,而是没有对课堂常规形成概念,这就需要教师每节课之前要先向同学们讲明纪律,强化各种课堂常规意识。针对低年级同学表现欲强的特点,找出榜样,号召同学向榜样看齐,这样同学们都会争先恐后地表现自己,为音乐课堂创设出团结向上的氛围。

  二、课堂环节衔接紧密

  心理学的研究表明,低年级学生的无意识注意占主体地位。他们的注意力很难长久地集中,教师在充分备课的前提下,根据学生的特点设计好教学环节,并且每一环节的衔接过渡一定要紧凑严密,一步步抓住学生的心,让学生的思路始终不脱离教师的教学内容范围。比如在讲授《同学的名字》一课时,我首先用击掌的形式有节奏地提问同学的名字,学生按节奏回答,教师再根据歌曲的节奏边击掌边评价学生的名字。学生对这一新奇的教学形式既感兴趣又觉得很快乐,在热烈的气氛中很快掌握了歌曲的节奏。接下来我教同学演唱歌曲,歌曲唱熟之后又分小组请同学演唱,学生始终在教师收放自如的环节中有序地活动,整节课学生兴趣盎然,活而不乱,教学效果佳。

  三、多法并举、课堂激趣

  俗话说“兴趣是最好的老师”。根据低年级学生好动的特点我把一些歌曲设计上简单的动作让同学们随歌曲进行表演,比如在学唱歌曲《交通****》时,我让同学们扮作交通****跟着音乐指挥交通,通过视频让孩子们学习一些简单的指挥交通的动作,孩子们甭提多高兴、多认真了。整节课教学活而不乱,学生学习兴趣浓厚,快乐的心情溢于言表。

  大家都知道学习音乐知识比较枯燥,几乎所有的孩子都不愿学,由此我把那些音乐知识变换不同的形式,激发学生兴趣,学生学得既有趣、轻松又难忘。

  四、教师要言行美

  音乐教育本身就是对学生进行美育,所发挥的作用是其他任何学科所不能取代的。试想一位冷冰冰的教师教授音乐课,学生无论如何也不会感到快乐,有的只会是恐惧与无奈,又怎会谈到音乐之美呢?作为一位美的使者,教师的言行非常重要,在这方面我觉得微笑是一种很有效的方法,它可以很轻松自然地拉近音乐、老师、学生三者的距离,看到老师的微笑,学生就会永远能够找到犹沐春天的感觉。另外教师还要正确地评价每一位学生,充分尊重每一位学生,适时的表扬与鼓励,用美的语言去激励他们,让孩子们满怀希望快乐自信地学习,这样他们的音乐世界才会是五彩斑斓的。
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