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试谈浅谈音乐教学中的“情感态度与价值观”
  【摘要】情感是音乐学习的动力和****,是音乐审美过程中最活跃、最积极的心理因素。对课程来说,其教育效应主要不在于知识和技能的习得,而是体现在熏陶、感受、启迪、顿悟等情感层面上。所以,音乐审美教育从根本上
试述中小学打破中小学音乐教学的传统方式关小艺
  2095-3089(2012)12-0190-02  1根据实际学生的情况出发,歌曲还没有学会就不要过渡到拓展环节  现在的音乐课的确不是很好上,往往有人误认为课上得形式多样才是好课。因此,音乐课出现不是从学生的实际情况出发,
研究风潮融汇世界音乐体验引领派对炫音风潮
  由轩尼诗V.S.O.P创意打造的,享誉全球的“轩尼诗炫音之乐”在刚刚完美谢幕厦门、深圳、武汉盛典之后,彰显派对文化新风尚,引领派对炫音风潮的2012年新一轮的融汇大秀第二十站于12月15日在武汉Muse酒吧震撼登场。炫
对于街市《天上的街市》的图画美和音乐美
  郭沫若《天上的街市》,是一首充满着浪漫主义幻想的诗篇。它不像《女神》代表作那样豪放,奔腾,而是典雅,瑰丽,具有童话般的色彩。  诗人用细腻浪漫的情感,浅唱轻吟的格调,仰望星空,勾勒出了一幅《天上的街市》,用
研究托儿巧用音乐活动缓解托儿入园焦虑
  ⒈用音乐营造温馨的氛围  在托儿入园时,教师播放优美舒缓的音乐,能营造一种充满灵动感的温馨氛围,这样既可以吸引托儿注意,又能让托儿感受到安宁和愉悦。待托儿情绪基本稳定后,教师开始播放轻松欢快的儿童歌曲,
探索音乐欣赏网络资源在音乐欣赏中的支持对策
  网络资源是来源于互联网上的文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种素材,是教师辅助教学的重要资料。网络资源的共享性能促进课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化,提高教学效果,具有传统课堂教学无法比
研究日常生活将幼儿音乐智能的培养渗透于日常生活之中
  音乐智能指人与音乐发生磨合后产生对音乐的节奏、音调、音色和情绪的敏感度,其中包括音乐语言的表达、音乐性质的辨别、动作表现、音乐欣赏和音乐创造想象的能力。  如何在日常生活中培养幼儿的音乐智能呢?通过
论抓手儿童歌舞剧:音乐教育课改的新抓手
  《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称“《标准》”)从2001年7月正式颁布至今已有11年之久,从开始的摸索徘徊到如今的如火如荼,音乐教育课程改革已逐步向着健康、深入、持久的方向发展,并取得有目共睹
探讨刍议多元智能论述与推动幼儿音乐教育教学刍议
  音乐智能在人类个体天赋中是最早出现的,并且,童年期是一个人音乐智能发展的决定性时期。尤其是3—5岁,是发展儿童对节奏和音调敏感性的关键期,因此,我们必须要重视幼儿音乐智能的培养。  一、对多元智能理论的理
探索课教学初中音乐课教学感受
  如何使课堂效率最大化,这也是教育工作者们不断探索的一件事。要提高音乐欣赏课堂效率,应注重欣赏教学的导入,激发学生听赏音乐的兴趣;应注重启发学生积极参与情感体验,鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解;在这
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